高職院校職業(yè)生涯教育課程研究與改革

■林 瓊/克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院

伴隨著高職院校就業(yè)率壓力，很多高職院校并未重視和開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)生涯教育，以至學(xué)生在畢業(yè)之后，常常面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形式不知所措，難以找到和實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。甚至部分高職院校畢業(yè)生進(jìn)入“閃離族”行列，在一家企業(yè)只干上一兩個(gè)月就跳槽，再或許是選擇“慢就業(yè)”，進(jìn)行“佛系青年”的行列。

一、職業(yè)生涯教育概述

我們常常聽(tīng)到“藝術(shù)生涯”，“戎馬生涯”，“學(xué)術(shù)生涯”，早在《莊子 養(yǎng)生主篇》里就提及“生涯”一詞；“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，已有涯逐無(wú)涯，殆已”。

生涯是生活里各種事件的演進(jìn)方向與歷程，是統(tǒng)合個(gè)人一生中各種職業(yè)與生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)為自己的樣子。職業(yè)生涯教育的理念應(yīng)是以學(xué)生為本，用學(xué)生喜愛(ài)的方式引導(dǎo)、啟發(fā)高職生具備生涯規(guī)劃意識(shí)，了解生涯教育的重要性，

就高職院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯教育主要是指在高職階段，結(jié)合職業(yè)理論、學(xué)生成才的規(guī)律等，在具體職業(yè)教育活動(dòng)中，通過(guò)系統(tǒng)性的教育內(nèi)容、借助多種教育途徑和教育方法等，不斷提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，并提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力等的教育過(guò)程。

具體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，具有十分重要的價(jià)值，集中體現(xiàn)在：（1）有助于引導(dǎo)高職學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可促使學(xué)生對(duì)自己的性格、情緒、興趣、能力和價(jià)值觀等進(jìn)行全面的、客觀的分析，并明確自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等，對(duì)自身的不足指出進(jìn)行分析，并結(jié)合社會(huì)的人才需求，對(duì)職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行定位，制定出科學(xué)、合理的職業(yè)目標(biāo)等。（2）有助于推動(dòng)高職院校教學(xué)改革。加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可促使高職院校結(jié)合當(dāng)前社會(huì)人才需求，對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教育方式等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并促使高職院校的良性發(fā)展。

二、高職院校職業(yè)生涯教育課程現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

結(jié)合相關(guān)的調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段高職院校中對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育重視程度較低，大部分高職院校并未設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，而是將該課程體依托于思想政治教研室、就業(yè)管理部門(mén)中，并未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教師，主要是由兼職教師替代，且兼職教師的結(jié)構(gòu)參差不齊，專(zhuān)業(yè)各異，并未形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系等。在這種情況下，高職院校職業(yè)生涯教育課程無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)和就業(yè)咨詢(xún)等；二是一些學(xué)校雖然已經(jīng)設(shè)置了職業(yè)生涯課程，但在教育的過(guò)程中，上百學(xué)生大班授課，流于形式，并未發(fā)揮其價(jià)值；第三就高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)職業(yè)生涯這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)程度比較低，認(rèn)為到了大三、畢業(yè)之前再了解也不遲，或認(rèn)為找到工作是一種水到渠成的現(xiàn)象，無(wú)需提前進(jìn)行準(zhǔn)備。

（二）課程設(shè)置系統(tǒng)性不夠

高職院校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，并未重視其系統(tǒng)性和整體性，其設(shè)置的內(nèi)容比較零散，在教學(xué)的時(shí)候更是缺乏系統(tǒng)性。這種缺失系統(tǒng)性的職業(yè)生涯教育，也在很大程度上制約了高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

師資隊(duì)伍是保證高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和重要保障。但目前，多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，由輔導(dǎo)員、學(xué)校就業(yè)部門(mén)的管理人員等兼任，這種兼職的教師隊(duì)伍存在專(zhuān)業(yè)程度不夠、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等，制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量；二是高職院校缺乏健全的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制等，以至于師資隊(duì)伍在建設(shè)過(guò)程中，缺乏培訓(xùn)和提升途徑等，致使其缺乏歸屬感和穩(wěn)定性；三是因兼職教師日常事務(wù)較多，沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力等投入到課程研究和教學(xué)中，使課程教學(xué)比較表層化，并制約了課程制約規(guī)劃教學(xué)效果。

（四）生涯教育質(zhì)量無(wú)法評(píng)價(jià)

當(dāng)提到就業(yè)率時(shí)，我們可以很容易的量化就業(yè)工作，而職業(yè)生涯教育工作卻難以用數(shù)據(jù)去評(píng)價(jià)，去衡量。

三、高職院校職業(yè)生涯教育課程改革

（一）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不斷提升課程的關(guān)注度

圖1 生涯教育體系

一是，高職院校必須要不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，并建立一個(gè)系統(tǒng)的、完整的培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，還要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，因材施教，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)施教育；二是，還必須要積極開(kāi)展、舉辦豐富的、多樣性的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，并認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育的重要性。

（二）構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)體系，采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)性的工程，必須要貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，且每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)階段，都應(yīng)有不同的教育內(nèi)容。分層次、分階段設(shè)置，構(gòu)建集課程、活動(dòng)、咨詢(xún)與指導(dǎo)相四位一體的生涯教育體系。（見(jiàn)圖1）

通常情況下，針對(duì)大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育、自我認(rèn)知等，在下學(xué)期則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知；針對(duì)大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，并對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行理性設(shè)置、修正和反饋等；針對(duì)大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要將職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)心理、工作態(tài)度等進(jìn)行調(diào)整，使其適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)需求，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，并逐漸形成一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建中，還必須要設(shè)置專(zhuān)業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)等，實(shí)施有針對(duì)性的就業(yè)輔導(dǎo)和咨詢(xún)等，以促進(jìn)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯健康發(fā)展。

加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等，職業(yè)生涯教育課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正感受到問(wèn)題比答案重要，體驗(yàn)與知識(shí)重要的生涯教育理念。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善保障措施

師資隊(duì)伍是保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和重要保障。鑒于目前高職院校中職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍力度不夠、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是提升師資隊(duì)伍的理論和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這就要求對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升其理論知識(shí)、職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)等方面的能力，努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍持證上崗，不斷提升師資隊(duì)伍的綜合水平；二是吸引、聘請(qǐng)一批企事業(yè)單位總經(jīng)理、人力資源管理人員、校友作為兼職教師，進(jìn)而更好地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育；三是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，高職院校還必須要不斷完善相應(yīng)的保障機(jī)制、激勵(lì)制度等，不斷激發(fā)教師的工作熱情，提升教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，以保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展。

（四）建立健全職業(yè)生涯教育質(zhì)量評(píng)價(jià)

完善政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，積極支持第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展評(píng)估，將考核結(jié)果作為政策支持、績(jī)效考核、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于提升學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)高職院校發(fā)展等具有十分重要的價(jià)值。但就目前而言，高職院校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題，其現(xiàn)狀不甚樂(lè)觀，必須要采取有效的措施，全面加強(qiáng)高職院校職業(yè)規(guī)劃教育課程改革，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量。