淺談中學語文學科教學中學生創新素質的培養

■陳淑娟/東安教育局

語文，作為中學階段的一門主要學科，對于培養學生觀察能力、語言表達能力、寫作能力以及閱讀分析能力等多個方面具有重要意義，同時還能夠指引學生形成正確的思想觀念。近年來，隨著新課改的逐漸深化，傳統的語文課堂模式已經不能適應時代發展的需要，教育行業只有不斷探索出新的教學策略才能從根本上提高教學質量。同時，國家教育部提倡教學活動應當以學生為課堂主體，營造開放式的教學氛圍，充分調動學生積極性，努力培養學生創新素質和求異精神。

一、中學語文學科教學中培養學生創新素質的重要性

據國家相關部門報道，教育部最新修訂的《普通高中語文課程標準(試驗)》已經將創新思維和創新精神列示到中學階段語文課堂的教育指南當中。新課改以來，國家提倡開展素質教育，培養學生的創新素質正是積極響應國家號召的一項重要體現。創新是一種能力，是當今社會發展的根本源泉。國家需要創新型人才，而課堂作為培養人才的基地，應當在日常的教學活動當中重視對學生創新思維的培養。

中學是學生樹立正確三觀的重要時期，也是夢想起飛的關鍵階段，因此在中學語文學科教學中培養學生創新素質有利于使學生在熟悉的教學環境中進行自我能力的提升和精神境界的升華。教師是教學活動的引導者、參與者，在課堂上要善于抓住機會積極引導學生發現問題、解決問題，學會用求異的眼光看待問題。教師應當認清自身肩負的使命和責任，積極營造開放的課堂氛圍，根據教材內容提出有價值的問題以供學生思考，從而培養學生的思維能力。此外，在課下教師要積極鼓勵學生根據自身見解提出與教材相關的延伸問題，同時還應當注重保護學生對于外界的好奇心和對科學知識的渴求。

二、中學語文學科教學中培養學生創新素質的相關策略

（一）積極引導學生敢于突破常規進行思考

傳統的教學方式已經無法適應時代的發展，所以教師在日常的教學活動中應當積極引導學生敢于突破常規進行思考問題，這樣才能更好的解決問題，從而提升學生學習的積極性，實現教學目標。例如，在講解南唐后主李煜的詞《虞美人》時，教師可以在引導學生理解重點詞語意思的基礎上，再針對具有隱含意義詞句“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中“朱顏”這一詞進行提問。根據筆者的教學經驗，部分學生提出“朱”即紅色，“顏”泛指建筑的形象，所以“朱顏”指的是是皇宮內建筑的舊貌，并解釋作者這一句的目的意在使通過回憶往時宮廷富麗堂皇的景象襯托出當下的凄涼；但是也有一部分學生提出異議，覺得作者并不是指景象，而是指自己的精神面貌。之前李煜高高在上，貴為天子，而今淪落成階下囚，作者對于自身角色的轉變充滿了無奈和悲哀；還有的同學則認為“朱顏”一詞是指李煜在位時皇宮中服侍主子的宮女歷經了國家滅亡、改朝換代的變故，再看看當下物是人為、格外凄涼的場景，一時悲從中來，發出無限感慨。盡管同學們對于這一詞的見解不同，但是解釋都是合乎情理范圍的，他們勇敢地將自身想象成作者，從詩詞創作的角度出發，認真揣摩李煜創作該詞的意圖，具有發散思維和求異精神，所以相關說辭也是極具說服力的。

由此可見，積極引導學生敢于突破常規進行思考這一方式不僅豐富了課堂內容，使學生真正將自身情感融入到語文教材中，幫助他們形成更加具有開拓性、發散性的思維，這符合課標中規定的“引發學生思考，培養學生敏銳的眼光。同時要做到不迷信書本，不迷信權威，敢于質疑”相關內容。

（二）真正將語文課堂的話語權交給學生

現階段，教育部提倡以學生為課堂主體，要求教師在課堂開展過程中能夠結合學生特點，充分調動學生積極性和發散思維，使學生真正成為課堂的主人，而中學語文學科教學中培養學生創新素質正好符合教育改革發展趨勢。教師需要在教學活動中，切實落實“以學生為本”的原則，采用多樣化的教學手段來引導學生培養創新思維和創新精神。在實際的教學過程中，教師要學會“放手”，當今教學實踐表明尊重學生的課堂主體地位，有利于提高學生對于文章內容的關注度和理解度，有利于學生真正發揮出自己的潛力。為了達到這一目的，教師可以通過多媒體教學增強相關的圖片或者影像，將文章內容真切還原在學生面前，讓他們各抒己見，將學習的主動權真正轉移到學生主體中，使學生更加專注于語文課堂的學習，以便獲取對文章更深層次的理解。這種教學方法的目的就是使學生的學習方法變得更加靈活，形成個性化創新學習。例如，在對老舍先生的作品《茶館》進行教授時，教師可以改變傳統的教學方式，不能一味地按照書本照搬就套進行講解，直接將戲劇相關的知識、文章中的體現的社會矛盾和文中出現的人物形象告訴學生，這樣無法保證學生的學習效率，即使已經學過文章，也不會給他們留下較深印象，因為整個教學過程缺乏融入學生自己的見解，無法使其做到在理解的基礎上學習語文知識。

為了有限避免這種情況的出現，教師可以將全班同學進行分組，根據學生的學習成績、性格特點劃分不同的學習小組，然后在學習文章之前，安排學生利用課下時間根據文本內容排練出文中戲劇，這樣一來，學生就會自己想辦法使還原文章內容。有的小組成員會提出網站上有《茶館》這部電影，它正是根據老舍先生的作品改編而成，我們可以各自先下載下來，在家中進行觀看了解大致劇情，然后再根據小組各成員的性格特點進行角色分配。但是，在此過程中需要注意的是，學生們只能將電影作為參考，并不能完全照搬過來，鼓勵他們在表演的過程中融入自己的見解和想法，這樣所設計出來的《茶館》也是獨具特色的一部作品。經過充分的準備之后，各組排練的節目開始紛紛亮相，盡管場地有些簡單，地方語言也不如北京話那么地道，但是每組學生都在認真的表演，并且通過自身的角色演繹出了課文中人物的“味道”，李三的快人快語、王淑芬的耿直、王利發買賣生意的左右逢源都恰到好處的表現出來。通過學生們的切身體驗，真正了解到“一個大茶館就是一個小社會”這句話的真正含義，這效果僅憑教師的課堂講解是無法達到的。

通過獲取成功的經歷，學生就會增強自信心和積極性，也會在日后的學習過程中繼續保持對于創新思維的追求。在日常的教學活動中，教師應當善于發現每個學生的優勢，積極肯定學生們的長處，為培養其創新精神奠定基礎。

（三）發現文章亮點引導學生多角度審視作品

語文學科作為國家實行素質教育的重要一環，對于培養學生創新精神具有深遠意義。學生們可以通過對文章的學習，了解到祖國的大好山河、古代思想家的偉大智慧以及作者高尚的情操等，教師應當在教學過程中積極挖掘教材中的“亮點”引導學生多角度、多方面對文本進行審視。通過這一方式，學生們可以在學習的過程中找出屬于自己的學習方式，善于發掘文章中的特色，有利于達到陶冶情操、促進思維能力發展的目的。中學階段的語文內容大部分都是 “文質兼美”的好文章，值得學生們細細揣摩和研讀，作者在文章中所運用的表現手段、思維方式都是學生們的學習范本，并應當做到在此基礎上進行創新，激發出自己的創作靈感。

例如，在對李白的《將進酒》這一作品進行教學時，教師要引導學生根據自身理解找出詩歌的主旨句。由于每個學生對于作者情感的理解不同，所發現的“亮點”也就不盡相同，但是最終目標是一樣的，都是為了使學生們體會李白浪漫主義的偉大情懷。《促織》這篇文章也是中學語文學科教學過程中培養學生創新素質的優秀范例，學生要抓住文中人物的心理變化、動腦分析，找出“一只蟋蟀是如何操縱成名一家人命運的”的答案。此外，各種選文也是學生學習的一項重要任務。屈原的高潔瑰麗、孟子的雄渾犀利、莊子的汪洋恣肆、魯迅的深邃冷峭、郭沫若的激情澎湃、茅盾的細致入微等等，如果依靠教師的一己之力，是無法讓學生們從心靈深處體驗到我國文學作品的獨特魅力。

（四）開展豐富多彩的語文課外活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”點明了實踐的重要性，中學語文學科教學中培養學生創新素質的工作也需要多開展豐富多彩的課外活動，使學生們在親身經歷中去發現、去收獲。教師在對一些課文進行講解的過程中，如果發現學生們對于理解作品主旨存在難度時，可以在條件允許的情況下利用課下時間組織學生們去當地真切體驗文章中的自然環境。例如，學習一些年代久遠的抗戰文章時，由于學生們對于當時的社會環境、地理環境都缺乏了解，無法設身處地的體會到作者的思想感情，教師就可以帶領他們勇敢地走出課堂。為了獲取知識的途徑有無數條，但是適合自己的才是最好的，所謂“教無定法”說的就是這個道理。總而言之，只要師生在教學實踐中共同配合，認真去探索知識的奧秘，就一定會有更多的發現與收獲。

三、結語

綜上所述，社會在發展，時代在進步，教育行業也開始順應社會大趨勢積極進行自身的改革。現階段，教育部提倡實現以學生為課堂主體的教學方式，要求學校積極培養具有創新精神的新型人才，而中學語文作為一門基礎學科，在培養學生創新素質方面占有獨特的優勢。作為一名教師來講，必須積極更新自身的教學觀念，優化教學策略，爭取為國家、為社會輸送更多更好的創新型人才。