預(yù)習(xí)本里有千秋
——對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)本使用的思考

■蘇天草/江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學(xué)

有效的課前預(yù)習(xí)，能夠提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉探究能力。在主流的預(yù)習(xí)模式中，預(yù)習(xí)本是一桌家常菜中鮮少被人提起的“新鮮食材”，如何讓預(yù)習(xí)本打開課堂思辨的機關(guān)，預(yù)約課堂思維的精彩，成為筆者不斷思考的問題。

一、語文課前預(yù)習(xí)存在誤區(qū)

（一）目標不明 課課雷同

經(jīng)調(diào)查，語文課在常規(guī)課中最容易受到學(xué)生的忽視，原因是大多數(shù)老師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時堅持以下要求，讀熟課文，查找拼音，會說其中的故事，會對其中的內(nèi)容產(chǎn)生一到兩個問題。而在課堂上，教師會用幾分鐘時間檢查預(yù)習(xí)情況，或以開火車形式讀生字生詞、或穿插在課文內(nèi)容教學(xué)中隨機抽查，或者是以任務(wù)單形式檢查預(yù)習(xí)情況。

（二）導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí) 概念混淆

近些年，導(dǎo)學(xué)案逐漸在教師教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在教師心中，導(dǎo)學(xué)案是對于預(yù)習(xí)的可視化檢查，它有著完整的評價方式，并且可以清晰地觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，而在學(xué)生眼中，導(dǎo)學(xué)案更像提前使用的課后練習(xí)冊，在課前是一種負擔(dān)，在課后回顧又并沒有過多的實際意義，在教師的課堂上，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮的作用仍然停留在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)之上。和導(dǎo)學(xué)案不同，預(yù)習(xí)應(yīng)該有自己更為靈活的方式，一千個讀者心中有一千位哈姆雷特，學(xué)生獨立閱讀完文章之后，所產(chǎn)生的第一感受不應(yīng)該被拓展閱讀或固化的“學(xué)習(xí)清單”影響，而是有獨立的思想體系將這種第一感覺持續(xù)“保鮮”，直至到課堂上與眾人分享后提煉。……