努力創(chuàng)造“教·評”互動(dòng)的批評“現(xiàn)場”

■裴 亮

在作為一名文學(xué)評論者發(fā)聲之前，我意識(shí)到我首當(dāng)其沖的身份是一名高校的文學(xué)教育者。在傳統(tǒng)的文學(xué)專業(yè)教育中，占據(jù)知識(shí)譜系核心地位的是文學(xué)史的研究。它的對象是歷史上已經(jīng)發(fā)生的文學(xué)事件對當(dāng)下文學(xué)造成的影響，而相對處于邊緣化的文學(xué)批評的研究對象則主要是當(dāng)下剛剛發(fā)生和正在進(jìn)行中的文學(xué)事件、文學(xué)現(xiàn)象。從文學(xué)事件的時(shí)態(tài)而言，前者為指向過去的完成式，后者為指向當(dāng)下的進(jìn)行式。從研究方法而言，前者為追溯歷史的考據(jù)式，注重嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；而后者則為描述當(dāng)下的評點(diǎn)式，注重感知體悟。專業(yè)的文學(xué)教師更多的是將文學(xué)當(dāng)作知識(shí)來解說和傳授，而文學(xué)評論則更多的需要把文學(xué)當(dāng)作藝術(shù)來品鑒、琢磨和研讀。教師與評論雙重身份的遇合，迫使我去不斷思考如何實(shí)現(xiàn)這二者的融合，如何經(jīng)由自己的評論工作來連接作家的創(chuàng)作實(shí)踐、文學(xué)史上的經(jīng)典作品與大學(xué)校園的專業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)合、理論與實(shí)踐的溝通，最終使得文學(xué)教育擺脫學(xué)理性的桎梏而能回歸學(xué)生快樂的閱讀，融于課堂互動(dòng)式交流，終于課外創(chuàng)造性的寫作。而在不斷的實(shí)踐與探索中，我也漸漸體悟到通過自身對當(dāng)下文壇“現(xiàn)場”的感知與把握，經(jīng)由自身的文學(xué)評論去為學(xué)生在課堂中建立一種歷時(shí)視野的同時(shí)，引入一種進(jìn)行時(shí)態(tài)下的文學(xué)“現(xiàn)場”感，或許是一種可行的方向。希望通過這些嘗試，從而能在“創(chuàng)”與“評”、“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中，回歸文學(xué)“評論”最本真的交流和對話。