淺談信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

冷漫

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生審美、陶冶情操的教育實(shí)踐活動(dòng)，更是落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)下，在堅(jiān)定不移的新課程改革推動(dòng)下，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的興趣與欣賞能力，用好信息技術(shù)，因地制宜、因材施教，努力探索信息技術(shù)，開(kāi)拓發(fā)展教學(xué)新路。通過(guò)信息技術(shù)手段使得學(xué)生身臨其境，使復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)化成為具體形象的音樂(lè)符號(hào)，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);信息技術(shù);歌曲演唱

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、演唱音樂(lè)作、傳授發(fā)聲技能等等，不斷夯實(shí)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，這些也是最基本的課堂教學(xué)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)給予我們充分的空間，使得從聲、形等方面立體化展示音樂(lè)成為可能。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，既能夠帶給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)刺激，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。抽象的音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)交融，已經(jīng)被證實(shí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1利用信息技術(shù)塑造音樂(lè)故事引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品

音樂(lè)作品是創(chuàng)作者、演唱者情感的真實(shí)流露，而信息技術(shù)是現(xiàn)代智能科技，二者看似相距甚遠(yuǎn)，實(shí)則可以合二為一，共同為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)錦上添花。一首音樂(lè)作品的創(chuàng)作一定有其“背后的故事”，而教師如果能夠合理地運(yùn)用信息技術(shù)，則能夠?yàn)閷W(xué)生大開(kāi)音樂(lè)大門(mén)。教師利用信息技術(shù)，播放圍繞歌曲所創(chuàng)設(shè)的情境與氛圍，有滋有味地引入音樂(lè)故事。這樣一來(lái)，既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在無(wú)形中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，小學(xué)生由于年齡較小，較難領(lǐng)會(huì)歌曲背后的篳路藍(lán)縷。教師可以通過(guò)投屏播放音樂(lè)，伴隨播放電影《風(fēng)云兒女》的片段，通過(guò)展示人物畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與記憶。教師還可以展示作詞、作曲者的照片、歌詞手稿等，豐富歌曲形象。在聆聽(tīng)音樂(lè)之后，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己對(duì)這首歌的理解，在師生互動(dòng)中形成對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞與探討。教師還可以對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、時(shí)代環(huán)境進(jìn)行介紹，用通俗易懂的語(yǔ)言剖析歌詞，引導(dǎo)學(xué)生做到真聽(tīng)、真懂。

2利用信息技術(shù)展示歌曲樂(lè)譜開(kāi)展歌曲演唱教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)欣賞，也要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)唱，將音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)摸得著的教學(xué)成果。由于小學(xué)生較少接觸五線譜，可以在對(duì)照樂(lè)譜學(xué)唱的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)五線譜的學(xué)習(xí)。因此歌曲教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜上各類符號(hào)的含義，學(xué)會(huì)分辨音符、節(jié)拍、連線、延音線等等。教師利用好音樂(lè)軟件，事先編入音樂(lè)，利用打擊樂(lè)器，向同學(xué)們展示不同音符之間的區(qū)別，并感受不同速度的音樂(lè)節(jié)奏。

比如，在學(xué)習(xí)鄂溫克族民歌《大雁湖》時(shí)，用幻燈片展示歌曲五線譜，帶領(lǐng)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)五線譜上的每個(gè)音樂(lè)符號(hào)。之后為了降低難度，可以利用簡(jiǎn)譜進(jìn)行視唱。通過(guò)原曲播放、老師范唱的方式進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。《大雁湖》原曲由男女合唱，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為男女兩個(gè)聲部，分別教學(xué)、合作，達(dá)到更好的合唱效果。在學(xué)生熟練演唱之后，教師還可以在合唱時(shí)，用投屏技術(shù)展示大雁湖的美麗風(fēng)光，通過(guò)沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，享受對(duì)歌曲的演唱。對(duì)于演唱效果較好的同學(xué)，可以作為領(lǐng)唱示范，幫助帶動(dòng)其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)。

3利用信息技術(shù)豐富教學(xué)方法提升學(xué)生音樂(lè)技能

視唱學(xué)習(xí)對(duì)抽象思維要求較高，而小學(xué)生的抽象思維能力較弱，因此視唱方式演唱歌曲難度較大。教師可以反復(fù)播放歌曲或不斷范唱，耐心引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。在伴奏方面，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的倍速軟件，對(duì)歌曲進(jìn)行降速播放，讓學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)。同時(shí)，采取切片法進(jìn)行歌曲教學(xué)—分句分段學(xué)習(xí)。教師還可以讓同座的同學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)同桌的演唱是否正確，互相糾正、提高。除此之外，教師也不能忽視對(duì)學(xué)生發(fā)聲技巧的訓(xùn)練。

比如，在學(xué)習(xí)歌曲《愉快的夢(mèng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔連貫的聲音進(jìn)行歌唱，來(lái)表現(xiàn)歌曲恬靜美好的情境;感受6/8拍輕盈、悠揚(yáng)的節(jié)奏，在學(xué)生演唱過(guò)程中利用節(jié)拍器把控節(jié)奏;在必要時(shí)，用幻燈片播放喉嚨發(fā)聲原理的動(dòng)畫(huà)視頻，向?qū)W生展示喉嚨的運(yùn)作方式，幫助學(xué)生更好地控制發(fā)聲。音樂(lè)知識(shí)浩如煙海，很難在短暫的課堂中向?qū)W生全面展示。教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)，比如搜尋音樂(lè)家莫扎特、貝多芬等等的名人故事等，拓展音樂(lè)天地。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)有著廣闊的前景。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)的廣度和深度也在不斷拓寬，過(guò)去一張講桌，最多是一架鋼琴，就是普通學(xué)生所能接觸的音樂(lè)領(lǐng)域，而現(xiàn)在，信息技術(shù)將無(wú)數(shù)音樂(lè)符號(hào)匯聚在一起，豐富的音樂(lè)世界大門(mén)向?qū)W生敞開(kāi)。教師應(yīng)當(dāng)積極探索、試驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)方法，讓信息技術(shù)為音樂(lè)教學(xué)助力、為培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生助力。

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