淺談在高中數學教學中運用微課的策略

呂淑麗

摘要：隨著現代科技的迅猛發展，教育教學方式也在隨著時代的改變而改進，微課就是一種基于互聯網的教學模式。使教學與現代科技融合達到1+1大于2的效果，給當今時代的學生提供了更優質的教學資源，營造了更良好的教學環境，所以微課這種新興教學方式在短短幾年內就占領了大部分教育教學領域，其自身優勢不言而喻，高中數學學科知識復雜抽象，需要學生具有較強的邏輯思維能力，尤其是對于一些基礎知識相對薄弱的中學生來說有很大的困難，本文結合微課教學模式理念與應用，探索在高中數學教學中程運用微課的策略月方法，優化課堂質量，彌補數學教學中存在的不足。

關鍵詞：高中數學;微課;互聯網

1微課教學模式的重要性

高中階段是學生的關鍵時期，高考被譽為人生的轉折點，數學學科作為重點學科，數學學科知識復雜，抽象，大部分知識需要結合實踐為主，使得學生不能有效的理解數學知識，從而對數學學科產生厭惡的心理。想要更好的提升數學教學效果，教師首先要改變傳統教學的教學方法，利用互聯網技術教學微視頻教學引入到數學課堂中，對傳統的數學教學既是一種機遇同時也是挑戰，利用互聯網技術改善教學手段，"微視頻"的融入能夠讓數學教師在課堂有限的時間中提升教學效果和教學質量，同時也能利用微視頻的趣味性吸引學生的數學學科的興趣和熱愛。在數學教學中利用"微視頻"進行融合教學，使教學內容變得生動有趣，從而在最大程度上發揮"微視頻"的功效。

2微課優點與內涵

內容簡而精：沒有過多的廢話，也沒有過于復雜的技巧，簡單而精準的把復雜的教學內容簡單化，突出某個學科知識點或技能點。打破傳統課堂內容繁復的情況，可以有效的針對性地將數學教學中學生難以突破的關鍵難點、要點進行針對性教學。利于提升中學生數學學習興趣。所占資源空間小，不需要很大的容量空間，便于下載和保存，這樣就可以隨時隨地的閱覽和學習。自由性強，不需要考慮時間和地點，有很大的自主空間，只要學生有學習的想法，或者需要復習和重聽知識要點，可實現隨時學習的空間，有利于讓學生開始自己學習，形成良好的學習習慣。更是實現了是一對一的教學，這種方式適應不同學習能力的學生。主體性，微課程是基于視頻的制作播放，學生根據自己的學習進度和學習吸收性來選擇學習內容。對容易忘記和容易出錯的某個知識點，可以回放視頻來鞏固。因此，微課程可以充分發揮學生的主體性。

3微課在高中數學教學中的應用

3.1豐富教學內容

生動形象、趣味性、新穎性是微課教學內容的特點，相比如傳統的數學教學模式，數學公式、原理等知識不易于生活連接，理解難度大，依靠課堂講課，學生不能明白其中數學理論知識的原理，只能死記硬背。但是在微課中，通過生動形象，圖文并茂、動畫的形式將數學知識內容展現在學生眼前，讓學生能夠清晰的感受到數學變化的奧妙，特別是數學公式的推導，通過微視頻演示，能夠讓學生明白公式的推導過程，給學生不一樣的學習體驗，加深學生對數學理論知識的理解和極易。

3.2構建虛擬教學情境

在高中數學教學過程中，教師通過互聯網信息技術構建符合數學知識的虛擬情境，學生通過微視頻代入情境，聲臨其境的感受到數學知識的變化，通告在情境中不斷地探索數學公式、習題解答，不僅能提高學生的學習效率，還能培養學生的自主學習能力，微視頻獨特的學習環境和氛圍，讓學生在不知不覺中融入學習中。并且一般的微視頻都是由授課老師自行錄制，這樣相比于老師在課堂上的直觀教學更有趣味，引發學生原本的好奇心，用學生的好奇心來促使學生提高自己的學習積極性，從而提升課堂教學效率。

3.3轉換課堂主體

傳統的高中數學課堂都是由教師占據課堂主體，學生在教師的支配下進行學習，這樣的教師模式學生學習自主意識差，課堂教學效果不佳，在微課教學模式下，學生通過觀看教師錄制的微課視頻，根據自身學習情況自主選擇學習內容，教師在中間起到引導作用。這樣講數學課堂的主體由教師轉換到學生上，學生作為課堂主導地位，教師根據學生的學習需求進行引導，這樣更加能培養學生的綜合能力，提高學生的學習成績。

參考文獻

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