創設課堂情境,激活數學思維

谷虹

摘要：由于小學數學具有很強的抽象性，因而大部分學生都對數學學習十分抵觸。《義務教育數學課程標準》中明確指出：“數學教學應讓學生在具體的情境中進行學習。”可見，新課改一個重要發展方向就是情境教學。教師結合學習內容進行有效情境的創設，既能夠把數學的抽象性降低，也可將直觀形象的數學知識傳授給學生，使之深刻記憶知識。

關鍵詞：小學;數學;情境教學

建構主義教學觀中明確提出：“學習應發生于和現實情境相類似的情境中[1]。”站在數學教學的層面上講，數學情境除了服務于數學知識的發生與發展外，也服務于學生的學習。因為大部分數學知識具有很強的抽象性，而小學生的認知又主要為形象思維，對于這些知識他們理解消化起來比較困難。若利用學生較為熟悉且興趣較大的數學情境把這部分數學知識呈現，便無疑架起了一座橋梁，使此教學矛盾得到了很好的解決。所以，情境教學被廣泛應用到了小學數學教學中。

1創設故事情境，充分吸引學生

小學生對故事的興趣非常濃，好的故事往往可將學生的注意力吸引過來，所以教師在教學時應借助故事展開教學。故事中不僅有生動的情節，還有有趣的知識，把故事教學用好了，可將學生的學習積極性調動起來，也與他們的認知特點相符，讓學生對數學知識的魅力有一充分感受，進而達到寓教于樂的目的[2]。在教學過程中，教師可以一個個簡短的小故事呈現教材內容，通過故事的吸引，學生會更加集中精力。

以分數教學為例，筆者向學生講述了這樣一個故事：孔融讓梨的故事相信大家都聽過吧，若此時我的手中有兩個梨，但要將它平均分給三個小朋友，那么每位小朋友可分到多少呢？具體如何分呢？在學生們積極思考、討論后，再將分數的概念引出，借助分數知識把梨子的分配問題成功解決。

又如，在對體積和體積單位相關知識進行教學時，筆者借助PPT把曹沖稱象的故事視頻播放給學生觀看。大象由于質量巨大故稱量難以進行，而利用把石頭放到船上獲得大象的質量便借助的是沉入水底的體積相等這一概念。有趣的故事極大的吸引了學生的注意力，他們既佩服幼年曹沖的聰明，也深深記住了有關物質的體積知識。所以，通過故事教學，在故事中將知識呈現，有助于學生對新知進行更好的感知和掌握。而在創設故事情境的過程中，需將教學內容充分結合起來，使創設的故事更有代表性，重視知識和故事之間的緊密聯系，把故事的趣味性體現出來，再通過故事體現數學的奧秘，讓學生在一個良好氛圍中把數學知識習得，促進學習效率的顯著提高。

2創設游戲情境，激發學生興趣

游戲是小學生最喜歡的活動，如果想讓孩子愛玩的天性得到充分的釋放，就需要教師把游戲的優勢發揮出來創設情境，從而激發學生的學習興趣。只有將學生的數學學習興趣調動起來，方可促使其主動參與數學探究活動。所以，教師需把游戲引入到課堂中。根據學生的興趣愛好對其喜歡的游戲活動進行設計，讓其在參與游戲的過程中，深刻感受到學習的樂趣所在。

比如，教師可開展接力報數的游戲，讓學生按照順序報數，在所報數為3又或是其倍數時，就需拍手，如果沒有做到便表演節目。通過這樣的游戲可很好的激發學生的興趣，提高其反應能力。另外，也可組織計算小能手競賽活動。由教師先準備好一些小卡片，并在卡片上寫下一些計算試題，之后讓學生自行組建小組，向其發放不同的計算題，在組內成員算出一題后便傳給另一人，看哪組學生能夠在最短時間算出所有題，且準確率最高。這一種游戲可讓枯燥的計算充滿變得更加有趣，同時通過小組合作的方式開展游戲，也能夠極大的提高學生的合作能力。

3創設課外實踐教學情境，培養學生的數學思維

小學數學應把課堂教學與課外實踐結合起來，讓學生在日常生活中把所學數學知識靈活運用，以提高其數學思維和實踐能力。近年來，創設課外實踐教學情境這種教學方式在小學數學教材中最常采用，不僅使學生變得更加活躍，也明顯改善了師生關系。但需注意的是，課外實踐活動應采用多種形式，個性鮮明，從傳統教學的束縛中走出。

比如，在完成對《統計》知識的教學后，筆者讓學生回家后統計家中桌子、床、椅子數量，再通過統計表的形式呈現記錄的數據。學生均認真完成了作業，一些學生甚至還進行了創新，繪制的條形統計圖不同于之前所學，其一個格子代表了三個、五個甚至更多。

4結語

總而言之，在調動學生學習積極性，促進其主動探究方面，情境無疑發揮了巨大作用。所以，教師應將情境重要性有一充分認識，立足于小學生的心理發展特點，創設各種情境，如故事、游戲等，以促進小學數學教學質量的顯著提高。

參考文獻

[1]張云.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，（23）：146.

[2]唐秋明.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，（31）：129.