由測量身高引發的大班幼兒的學習

屈萬紅

摘要：在孩子的眼中，大到整個宇宙，小到一只螞蟻，都會令他們驚嘆不已，引發無窮的探索和研究。生活中的每一個內容和細節，也都可能激發孩子的興趣，開啟學習的征途。我們發現，有時老師或成人給予孩子的學習內容，只會引發孩子一時的學習興趣，這個興趣維持的時間比較短暫。但是如果一個內容是來自孩子自發的、感興趣的，那么學習的生命力就會比較旺盛并且持續的很久。我想，這大概就是陳鶴琴先生提出的“活教育”的魅力。

關鍵詞：測身高;引發;幼兒;學習

1話題的誕生

幼兒園給小朋友集體測量了身高體重，孩子們在教室里一直圍繞著“你多高呢？”，“我比你高”等關于身高的話題進行著討論，他們還會經常站在一起比一比誰高誰矮。捕捉到孩子的這一興趣之后，我決定跟隨孩子的興趣，并支持他們，展開一場關于身高的學習。“怎樣才能看見我們的身高呢？”為了讓身高看得見，孩子們提出，在教室里做一張身高圖。用紅色的點子代表每個人的身高。他們還嘗試將每個代表身高的點連接起來，變成一條曲線圖。有了曲線后，孩子的身高差異更明顯了。

2身高圖能帶給孩子什么樣的學習

陳鶴琴提出“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”身高圖創設在環境中之后，孩子們經常會圍在身高圖這里，用手指一指、點一點，然后聊一聊。放學的時候，還會把家長帶進來看一看。他們與身高圖不斷地產生著互動，新的學習也不斷地在發生。

學習一：比身高

有一次，幾個小朋友圍在一起說：“我排第一”，“我排第七”……他們開始根據身高嘗試排序了，他們把班級里所有小朋友的身高按照從高到矮的順序排一排。為了讓大家都能看的清楚，他們把照片進行了裁剪，用筆畫出了身體，組合成一個自己。環境追隨者孩子們學習發生了變化。

學習二：讀身高

當數軸圖創設在環境中后，孩子們可高興了，他們說“看，我的身高在這里呢！”。“你多高呢？”他們經常去看一看、數一數，有時候爸爸媽媽來接的時候還會指給他們看。為了更好地知道自己有多高，孩子們建議添一把尺子，這樣就能更準確地依據尺子的刻度讀出身高了。在與環境的互動中，他們逐漸理解并發現數軸中“點”位置的含義。

學習三：數身高

因為尺子放在最前面，我總擔心后面的小朋友想要準確地找到身高還真不容易。有一天，我忽然發現，小朋友可以不需要借助尺子，會用以前學到的五個五個數的方法數出自己的身高，這種方法真是既快又準確。孩子們的知識正在通過學習不斷地豐富著。

學習四：排身高

孩子們根據自己的身高，開始進行從高到矮的排列。為了讓每個人都能看得懂，他們用照片做頭，用筆畫出了身高，然后像排隊一樣排列整齊。

學習五：算身高

排列后，班里最矮的妹妹丹丹有點不服氣，她說：“我媽媽說我也長高了啊。”是啊，孩子們除了可以和小伙伴們比身高，還可以和以前的自己比比啊！于是，我們又生成了“你長高了嗎？”的新話題。有什么辦法能讓大家都看到我們長高了呢？孩子們想到把9月份測量的身高，也記錄到數軸圖上，這樣每個孩子在數軸圖上出現了高低不同的紅藍兩個點，這兩個點把孩子從平行比較身高帶引到縱向比較上。比較之后，還意外地發現每個人長高的速度是不同的。

3可以怎樣記錄自己長高了多少

“你長高了多少呢？”孩子們之間又產生了新的話題。那時，當你問孩子們的時候，他們有的會指著身高圖的格子說：“我長高了這么多。”因為超過100的計算對于大班孩子來講是有難度的。所以“你能把你長高了多少記下來嗎？”成為了孩子新的研究課題。孩子們開始用各種方法記錄自己長高了多少。有的用大于號小于號的方法，意思是：“我長高了不到一厘米。”有的用數字前加點的方法，意思是“我差一點就到3厘米了。”還有的用半圓的方法，意思是：“我長高了半個格子是半厘米。”

為了支持孩子不斷生發的經驗，為了讓孩子的學習看得見，我們一邊和孩子們討論，一邊記錄著。環境不是呈現結果，而是讓孩子在不斷與之互動中產生新的思考。環境給孩子提供了經驗再現與提升的支架。

4關于長高還知道什么

隨著討論的深入，孩子們又生成了“怎樣才能長高”、“哪些運動可以長高？”、“運動中要注意點什么”這些新的話題。通過討論發現，孩子們的經驗可真不少。他們知道，要想長高得要多曬太陽、多喝牛奶、多睡覺還要多運動。他們還知道不是所有的運動都會讓人長高，跳高、打籃球、游泳、跳繩等這些向上的運動才會讓人長得更高。這些經驗來自他們對生活的積累和認識。

5結語

生活中的每一個經歷都有可能成為孩子學習和探究的興趣點。這是一場誕生在孩子生活中的學習探究之旅，因為活動內容時每個孩子的經歷，所以活動中幾乎每個孩子都能積極地參與，成為活動的參與者和策劃者。活動中，孩子與環境的碰撞，孩子與同伴之間的學習，孩子與老師的互動等等，都更好的激發了孩子學習的興趣和熱忱，讓他們在自身已有經驗的基礎上，不斷構建新的知識。老師在活動中只是孩子學習的陪伴者，發現、支持、欣賞、信任是老師在活動中給予的態度。

參考文獻

[1]滕碧蕾.寓教于樂——激發幼兒學習的動力來源[J].小學科學（教師版），2018（1）：79.