核心素養(yǎng)視角下高中政治教學探索

鄭紅晨

摘 要：政治作為高中學科的重要組成部分，其邏輯性和概念性的知識較多，對于學生的背誦能力、理解能力、寫作能力都有很高的要求。核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學要求教師以學生的認知特征和發(fā)展能力為出發(fā)點，根據(jù)教學目的、課程標準合理組織教學環(huán)節(jié)，將政治教學過程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合。本文從教學實際出發(fā)，從創(chuàng)新導入情境、發(fā)揮學生主體意識、開展合作學習這幾方面對核心素養(yǎng)視角下高中政治教學進行深入探索。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學探索

核心素養(yǎng)作為新課改理念下提出的重要觀念，對教學方法的調(diào)整、教學技能的提高有著更高的要求。另外，高中政治作為一門德育學科，有著很強的綜合性，也是學生日常學習的弱點。因此，教師要理解培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)在高中政治教學中的重大意義，在政治教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有針對性地優(yōu)化教學設計，改進教學方法，幫助學生樹立良好的思想觀念和道德意識，培養(yǎng)良好的行為習慣，從而實現(xiàn)學生全方位發(fā)展。

1 創(chuàng)新導入情境，激發(fā)學習興趣

教師作為教育教學的引導者和學習學習的促進者，不僅僅要關注學生的學習狀況，還要對學生的情感、心理等加以關心，主動與學生建立良好的關系，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。然而，在高中政治教學中，部分教師固守傳統(tǒng)的教學方式，對于課本知識進行簡單講解、劃重點后便讓學生投入到背誦中，以此減輕教學負擔，沒有實現(xiàn)將課堂時間充分利用。因此，教師有必要通過創(chuàng)新導入教學的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的認知，拓寬學生的視野，實現(xiàn)政治課堂的創(chuàng)新與改革。

例如，在教學《維護世界和平，促進共同發(fā)展》這一課時，首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術獲取多樣性的教育資源，比如聯(lián)合國、反恐組織、和平鴿的相關資料，通過一系列的視頻、圖像展示，將課堂導入，塑造主題氛圍，以此吸引學生注意力，為后續(xù)的課堂開展打好基礎;其次，教師可以向?qū)W生提出諸如“你是怎樣理解和平這個詞匯的？它到底有怎樣的含義？”“你還知道哪些有關維護和平的組織？”等問題，引發(fā)學生思考，鼓勵學生積極回答問題，以此了解學生的實際情況，從而選擇適合其學習的方案;最后，教師可以在黑板上倆出本節(jié)課多學的知識要點、綱要，在重點部分劃線標注，幫助學生理清課文脈絡、梳理所學知識，建立筆記，從而更好地把握本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣一來，教師通過創(chuàng)新課堂導入的情境，改變以往開門見山式的教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與到政治學習的積極性與主動性，讓學生產(chǎn)生對于政治課的興趣和期待，引導學生潛移默化地接觸政治課的教學意義，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

2 發(fā)揮學生主體意識，提高學習效率

教師在進行高中政治教學時，為了追求學生成績的提高和課堂效率的進展，往往傾向于向?qū)W生直接提供提綱、重點以及總結等等，誠然，這確實有利于學生在短時間內(nèi)快速提高政治水平，但從長期來看，一昧的死記硬背，學生記住的知識也只能是短時記憶，無法轉(zhuǎn)化成使學生終身受用的本領，也不利于學生核心素養(yǎng)的提高。另外，在機械化灌輸?shù)恼谓虒W環(huán)境中，學生的政治水平逐漸僵化，在實際做題時只會套用模板，不利于其思維的拓展及政治運用能力提高。因此，核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學需要教師重點關注學生的學習自主性及積極性，只有在保證學生在進行學習時實現(xiàn)充分自主，提高學習效率，才能真正實現(xiàn)課堂改革的目標。

例如，在教學《我們的中華文化》這一課時，首先，教師可以讓學生在課下自行搜集相關知識，比如中華文化的含義、特征等等，進行充分的預習，使學生對于中華文化有一個大致的了解，方便教師課堂的開展，減輕教學負擔;其次，教師可以向?qū)W生提出“你對中華文化的認識是什么？”“它包括哪些內(nèi)容？”等問題，在課堂開始時直入主題，并對學生進行提問，以此檢驗學生課下的學習成果，也有利于督促學生按時完成作業(yè)，端正學習態(tài)度;最后，教師可以開展交流會、座談會等新型的教學方法，給學生一定的準備時間后，讓學生上臺做匯報演講，講述中華文化的起源、主要內(nèi)容、影響以及傳承中華文化的態(tài)度、手段，其他學生可以進行提問或者點評，教師也可以給與反饋，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的，要給與肯定與表揚，對于表現(xiàn)一般的，也要給與鼓勵和糾正，提高學生參與課堂活動的自信心。這樣一來，教師通過多重手段充分挖掘?qū)W生的主體意識，讓學生成為課堂的主人公，能夠有效提高課堂效率，改變對于政治課堂枯燥、乏味的認識，從而在掌握知識的基礎上發(fā)展能力，是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的重要途徑。

3 開展合作學習，促進共同進步

合作學習強調(diào)通過對小組成員的明確分工，打造互助式的學習課堂，從而打破傳統(tǒng)教學中學生過分依賴教師的局面，真正發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。因此，教師要盡可能的為學生創(chuàng)造合作的機會，讓學生通過相互合作，促進學生知識與情感上的交流。

例如，在教學《百舸爭流的思想》這一部分時，教師可以開展合作學習，讓學生探討思想的基本含義、具體特征以及從古至今有哪些重要思想等等，通過小組成員之間的互相補充和學習，在一定程度上能夠促進學生思維的發(fā)散。此外，教師應鼓勵學生之間相互提意見和建議，教師也要加以點評，從而提高反饋的整體質(zhì)量，提高班級整體水平。

4 結語

由此可見，核心素養(yǎng)視角下高中政治教學探索不是一蹴而就的，是一個長期有效的、循環(huán)反復的過程。另外，高中時期的學生思維發(fā)展較為成熟，教師要建立良好的師生關系，施展人格魅力，從而實現(xiàn)二者之間的雙贏，提高課堂改革的顯著性效果。因此，教師在教學實踐中要不斷地探索、研究以及反思，借用多種手段激發(fā)學習興趣、提高學習效率、促進共同進步來提升學生的政治核心素養(yǎng)，以期實現(xiàn)高中政治教學新突破。

參考文獻

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