英語教學模式的創新策略探討

趙妍　郭麗麗

摘 要 新媒體環境下給高校英語教學帶來了新的機遇和挑戰。現階段傳統英語課程教學模式存在一定的不足，本文通過深入研究新媒體英語教學的優越性與不足，提出了相應對策，以確保新媒體環境下英語課程教學模式的創新與發展。

關鍵詞 英語教學 新媒體 模式

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

1新媒體環境下英語課程教學模式的不足

1.1教學設備落后導致新媒體的應用不足

新媒體的加入為英語課程教學注入了新的活力，對學生英語學習具有不可忽視的重要作用。但是在新環境下英語教學仍然存在很大的缺陷。先進的科技、設備是新媒體得以發展壯大的核心，但是在一些學校由于種種原因導致其教學設備嚴重落后，很難滿足當前社會對英語教學的要求。與此同時，部分教師對于新媒體設備的掌握與應用，僅僅停留在最初的課件制作上，觀念陳舊。這些簡單的課件已經不能滿足學生的需求，嚴重影響了學生學習英語的興趣與學習效率。

1.2師生互動單一，教師的作用被弱化

教師是整個英語教學活動的組織者、參與者、引導者，其豐富的教學經驗、積極的鼓勵引導，對于英語課程教學具有十分重要的作用。新媒體一經出現就吸引了很多人的視線，其對英語教學產生了積極影響，更是直接作用于人們的主觀印象中，新媒體在教學中的重大作用更是得到了大肆的渲染。于是新媒體正在逐漸取代教師的地位與作用，教師僅僅成為了英語教學活動中課件的“播放者”，教師很難在英語教學中展現自己的獨特魅力，在學生中的地位也逐漸降低。而學生在學習的過程中過分的依賴新媒體技術，與教師之間的互動逐漸減少，這種“病態” 的師生關系，嚴重影響了學生對教師的看法，同時也影響了教師教學的主動性。

1.3新媒體的作用被過度放大，導致教學模式單一

新媒體的應用，豐富了英語教學的形式與內容，但是在新媒體的影響下，很多英語教師開始過分的依賴新媒體，追求授課形式的時代感與現代化。于是在英語課程教學中，新媒體成為了課堂教學的重點，老師僅僅需要進行課件的播放，就完成了教學任務。這種單一的教學模式，僅僅是將書本上的知識復制到了屏幕上，與傳統英語教學并沒有本質的區別。學生成為了英語課程的旁觀者，教師的作用逐漸淡化。這種單一的教學模式嚴重影響了學生的學習興趣，阻礙了學生自主學習能力的提升，阻礙了新媒體優勢的充分發揮。

2英語教學模式的創新策略

2.1更新教學設備、提高教師專業技能

科技與設備是新媒體得以發展的核心，因此，要想更好的創新新媒體環境下的英語教學模式，首先需要更新教學設備，充分發揮新媒體的優越性，促進英語教學活動的開展。同時，教師作為教學活動的組織者與新媒體的使用者，應該具備專業的知識技能。通過轉變教師的教育理念，加強教師專業技能的培訓，以便更好的提高課件的質量，確保教學活動的順利展開。

2.2端正教育觀念，建立良好的師生關系

面對新媒體時代的到來以及英語教學中新媒體的加入，很多師生很難一下適應新的教學方法與教學模式。教學觀念無法做到及時的更新與端正，嚴重阻礙了新媒體英語教學的開展。教學模式的突然轉變，無疑會造成很多人的不適應，造成各方面的教育問題。因此，學校更應該及時更新教師的教育觀念，加強新媒體教學模式的普及與推廣。通過新媒體豐富英語教學的內容與形式，寓教于樂，做到因材施教，加強師生之間的溝通，做到英語教學的多贏。

2.3創新教學模式，客觀進行新媒體評價

新媒體的加入，促進了英語課程教學理念的改革與教學模式的創新，新媒體在不斷的普及以及應用中，正在逐步取代傳統英語教學模式。新教學理念指出，我們要以學生做為教育活動的中心，充分尊重學生的主體地位，新媒體的應用極大的調動了學生的主動性。而新媒體在促進英語教學活動開展的同時，正在不知不覺的影響部分人對新媒體的認識。由于很多人對新媒體的評價不夠客觀，從而使得新媒體的影響逐漸擴大，甚至超出了其本身的功能與作用。新媒體成為了英語教學活動中主要的工具，教師的作用逐漸淡化，師生關系逐漸疏遠。因此，在進行英語教學模式創新之前，對于新媒體我們應該有客觀、公正的評價。傳統的教學模式雖然存在一定的弊端，但是在長時間的應用與積累中，必定有其值得學習的部分。而教師作為教學活動的組織者、參與者、引導者，其豐富的經驗能及時幫助學生準確的解決問題。新媒體更多的是以輔助工具作用于我們的英語教學中，通過新媒體豐富教學形式、吸引學生注意力，營造出良好的學習氛圍，從而提高英語課程教學水平與教學質量。

參考文獻

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[2] 袁媛.新媒體對高校英語教材出版的啟示[J].出版廣角，2015（11）.