關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的STEAM教育在小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用的實(shí)踐研究

許燁華

摘 要 STEAM教學(xué)就是指綜合性教學(xué)，它有五個(gè)學(xué)科要素，即數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、科學(xué)和技術(shù)。STEAM教學(xué)有助于幫助學(xué)生全方面發(fā)展，同時(shí)也能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 提高效率 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為工具，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。其主要作用如下：

1能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)英語(yǔ)，興趣第一。正如英語(yǔ)中說(shuō)的：You can lead the horse to the river. But you can not make it drink. 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

2能調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%;單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為2%;如果視覺和聽覺同時(shí)用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。

可見，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

3能促使教學(xué)過(guò)程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程。它能突破過(guò)去那種以教材、教師為中心。教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式;能改變過(guò)去只注重音標(biāo)、語(yǔ)法的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程四要素的轉(zhuǎn)變。既變教師“主講”為“主導(dǎo)”變、媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過(guò)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)“的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

4能創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征更多的賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于見構(gòu)自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能的同時(shí)，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的發(fā)展。

5信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

5.1借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)全員參與

教師通過(guò)信息化技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能在較大程度上有效提高教學(xué)技能。比如：在講授“When is your birthday？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)主題靈活性發(fā)揮，在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)比賽的方式動(dòng)員全體同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中落實(shí)對(duì)句型與單詞的有效練習(xí)，使學(xué)生在此過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

5.2通過(guò)信息技術(shù)化難為易，促進(jìn)知識(shí)理解

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可通過(guò)信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)化難為易，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升英語(yǔ)教學(xué)效率。比如：在進(jìn)行“What do they have on the farm？”教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明白名詞單復(fù)數(shù)規(guī)則，若直接講解，學(xué)生很難有效理解知識(shí)點(diǎn)，教師可通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同數(shù)量的動(dòng)物讓學(xué)生觀察，“There is hen on your farm？ I have a duck. I have three hens.”以此幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)。

5.3運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)資料，拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將英語(yǔ)教學(xué)資料和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用音頻、視頻及動(dòng)畫呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多媒體增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如：在講解“Where would you liketo visit？”一課時(shí)，教師可先播放旅游景點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，得到答案。此外，信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)還能夠使學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見解，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程，以此提升教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，也能在較大程度上提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。此外，隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，教師還需要不斷地提升自身的信息化技術(shù)水平，以全面提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016（08）：175-176.