淺談翻轉課堂教學模式在士官數學教學中的運用

肖峰　張敏　李本雄

摘 要 高等數學作為軍隊士官職業技術教育的一門基礎性課程，由于士官學員的知識水平和基礎素質差異懸殊，傳統的授課方式無法提升士官學員的學習數學的興趣和能力，而翻轉課堂教學模式則打破了傳統的教學模式，不僅激發了學員的學習積極性，還能培養其自主學習能力。本文針對翻轉課堂教學模式在士官數學教學中的運用進行探討。

關鍵詞 翻轉課堂 士官教育 高等數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

高等數學是士官職業技術教育的必修基礎課程，課程遵循素質教育、創新教育的教育理念，依據人才培養方案，以培養高素質的士官人才為目標，著眼士官學員知識能力和素質發展的基本要求。但是在當前士官高等數學教學中，仍然存在著重視程度不足、傳統教學方法枯燥乏味等問題，造成這種情況的原因是多方面的。隨著現代信息技術的全面發展，可以嘗試基于士官高等數學展開翻轉課堂教學，引導士官學員出現新的風貌，提高學習興趣和效率。

1翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂這一概念源于美國的新型課堂教學組織形式，就是利用信息化的環境，視頻是學習的主要資源，在上課之前，就讓學員提前觀看學習視頻，然后再通過課堂上教員和學員的交流、答疑達到教學目的。其實，翻轉課堂的教學核心并不是在教學視頻上，而是對傳統教學以教師為主體地位的形式進行轉變，將學生轉變為學習的主體。

翻轉課堂教學模式不同于我們傳統的教學模式，傳統教學模式中，學員只能通過平常的理論教學課堂學習知識，而無法利用充足的課下時間進行自我學習，所以傳統教學模式限制了學員的學習時間，學員處于被動學習的狀態，缺乏學習興趣和積極性。對于高等數學來說，不主動學習、練習，是很難掌握知識的。可以通過教員向學員所提供的慕課等網絡視頻平臺來進行自主學習，以此激發他們的學習積極性，并合理分配自己的課余時間來自主學習。從教學環節來看，過去是先知識傳授，后知識內化，知識的傳授課教師利用課堂這個環節來完成的，知識內化則是通過課堂外的作業等來完成的，翻轉課堂完全改變了這兩個環節，課外就完成了知識的傳授環節，課前就完成了對于課程內容的學習，知識內化這個環節則通過課堂的答疑、協作討論、交流完成了。

在傳統課堂的面對面教學中，一節課四十分鐘，教員一直都在傳授知識，講解知識，與學員互動的時間十分有限，使學員只能夠被動的接受知識，完全失去了學習的自主積極性和興趣。 而翻轉課堂所體現出的則是，不論是學員在課下通過教學視頻自學還是在課上與教員交流，都能體現出互動時間的增加和學員的主體地位。自我學習時，學員遇到不會的問題， 可以及時向教員請教并說出自己的觀點和疑惑，讓學員自由地掌握學習時間，并建立屬于自己的學習節奏。在課上，學員可以與教員展開隨時的交流與溝通，做到高效的分析問題和解決問題。

2翻轉課堂在士官高等數學教學中的運用

在軍隊士官職業技術教育中，高等數學是一門重要的基礎性學科，在學習的過程中，由于傳統模式的授課方式，使得士官學員常常感到數學枯燥乏味，不能明白數學知識的魅力所在，以及沒有充足的時間來進一步深入了解，數學知識如何運用到實際工作和生活當中，再加上士官學員的知識水平和基礎素質較為薄弱，使得他們對學習數學，完全提不起興趣。而翻轉課堂模式的加入，就會從根本上改變這種現象。在上課之前，讓士官學員對知識進行自主的學習，而將有限的課堂時間留出來，進行交流、討論、解決問題，將學習的主動權全面交給士官學員。在當前教學中，教員要為士官學員的翻轉課堂做好準備，為他們的自主學習提供幫助。在準備視頻課程時，博采眾長，一方面，從網絡上獲取資源，尋找豐富的視頻資源為士官學員的自主學習提供幫助;另一方面，要盡可能地為他們錄制視頻內容，結合士官學員的學習特點，為他們制訂個性化的視頻學習資源，幫助其完成課前的自主學習工作。除此之外，可以嘗試再為士官學員提供一定的學案等內容，幫助他們進行自主的學習與發展。

除此之外，嘗試幫助士官學員形成科學的學習小組，切實地推進士官學員數學知識的提升。在針對士官職業技術教育的高等數學學習中，教員要認清士官學員基礎參差不齊、學習積極性普遍偏低、基礎知識儲備薄弱等問題，要有計劃地幫助他們實現合作學習。倡導合作小組在課前共同討論知識點，互相監督、互相幫助，共同攻破數學知識難點;在課堂中，要針對相互之間的學習心得和困惑，展開討論交流，共同攻破數學知識的難點。

當士官學員在課下進行自主學習探究以及討論之后，課堂的學習時間就被空余出來，成為他們進行疑問解答、知識拓展和探究的重要場所。在課堂教學中，教員要為士官學員留有充足的時間將他們自主學習中遇到的困難進行討論。在他們學習的基礎上，教員可以進一步提出新的、拓展性的問題，由士官學員在現有的知識基礎上進行討論探究，活躍數學課堂氛圍，實現教學的發展。這些問題來大多源于士官學員，要緊貼軍事，與實戰相關聯，能夠激發士官學員的探究欲望，讓他們真正感受到數學知識的價值所在，同時也能使教員進一步了解到學生的學習狀態。

3總結

綜上所述，在士官職業技術教育中，高等數學課程的知識點一般非常明確、清晰，學習的步驟及方法也更容易掌控。在進行翻轉課堂教學的過程中，教師把教學章節的重難點內容，采用視頻方式預先傳遞給士官學員，通過多媒體與互聯網等技術，使士官學員得以在課前就會對教學信息有所了解，對教材概念也有了正確的認知。

參考文獻

[1] 熊從慧.“翻轉課堂”教學模式在高職數學教學中的應用思考[J].科技展望，2017（27） ： 47-48.