行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

尹青松

摘 要 本篇文章主要是探究行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方法提出了相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂進(jìn)行重構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，從而將現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，從而使高職數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)學(xué)教學(xué) 行為導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂的行為導(dǎo)向教學(xué)法并不是指單一的教學(xué)方法，而是一系列具體的教學(xué)方法，例如可以包括角色扮演教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法以及模擬教學(xué)方法等等，主要是在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，并且應(yīng)該與學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行充分結(jié)合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以做到手、腦、心的合一，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

1行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1高職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是“大滿罐”式的理論教學(xué)，教師使用的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式落后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較差，使得很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為作為高職的學(xué)生，只要掌握好技術(shù)就可以了，沒(méi)有必要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，這樣的想法長(zhǎng)久下去，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他內(nèi)容的掌握。

1.2行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種突破傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行更改，摒棄傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然行為導(dǎo)向教學(xué)法可以在很大程度上提高教學(xué)效果與效率，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，所以行為導(dǎo)向教學(xué)發(fā)在大部分高職學(xué)校中進(jìn)行開(kāi)展依然存在一定的困難。首先很多教師依然秉承灌輸式教學(xué)模式，很難接受新的教學(xué)方法，還有部分教師沒(méi)有掌握行為導(dǎo)向教學(xué)法的真諦，在運(yùn)用的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題;其次就是大部分高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而高職數(shù)學(xué)的難度系數(shù)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高中數(shù)學(xué)，使得很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);最后就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的記憶和理解完全是為了應(yīng)付考試。

2行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1利用行為導(dǎo)向理念，對(duì)高職數(shù)學(xué)進(jìn)行重構(gòu)分組

高職院校辦校的目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的、專業(yè)化的、應(yīng)用型人才，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，占有非常重要的部分。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該使用行為導(dǎo)向教學(xué)的理念，根據(jù)不同學(xué)生在知識(shí)掌握的程度，個(gè)性等方面的差異，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，注重對(duì)數(shù)學(xué)課程的分組和重構(gòu)，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分組重構(gòu)的目的就是將數(shù)學(xué)教學(xué)分為基礎(chǔ)教育以及精英教學(xué)。基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向著精英教學(xué)的方向發(fā)展。在基礎(chǔ)以及精英教學(xué)的過(guò)程中，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考以及合作探究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

2.2將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代化教學(xué)法的結(jié)合

在目前高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行開(kāi)展，例如在進(jìn)行課堂教學(xué)中可以引入一些實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且教師可以將理論知識(shí)與應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，教師應(yīng)該將行為導(dǎo)向教學(xué)法與數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程和考核進(jìn)行結(jié)合，例如可以使用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生形成一個(gè)比較直觀的知識(shí)框架，從而在最大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行期末考核的過(guò)程中，教師可以充分借鑒國(guó)外的考核方法，將所有的題目形成題庫(kù)，學(xué)生可以自主選擇題庫(kù)進(jìn)行考核，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的考核不存在畏懼的心理，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.3教師對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在全班內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示，一些表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)良好的學(xué)生可以在班級(jí)中向其他的同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)心得等等，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的學(xué)習(xí)效率;并且教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并給與充分的肯定，從而使得學(xué)生在自信滿滿的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在這一教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的主體。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，并且應(yīng)該在任何的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位;在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，并努力提升自己的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量;其次就是在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)本課堂的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及綜合應(yīng)用能力，在最大程度上提高學(xué)生的教學(xué)水平，從而最終培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的、應(yīng)用型的技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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