攜夢想飛翔，悟奮斗精神

郭小穎

摘 要 新一輪課程改革指引下，語文核心素養提上教學征途，充分體現了語文學科的育人價值，它要求學生能夠欣賞、鑒別，以及評價不同風格的作品，具有高尚的審美品位、正確的價值觀。但目前還未更新教學叢書，故本文試圖從2005年人教版高中語文選修課文《煉金術士》中汲取養分，走近圣地亞哥，重點品析主人公的追夢之路，感悟牧羊少年的執著奮斗精神，從而提升學生的文化理解力，在文學鑒賞中，追求正確的價值觀，激發學生為夢想而執著奮斗的內驅力。

關鍵詞 煉金術士 奮斗精神 教學設計

中圖分類號：D602文獻標識碼：A

教材分析：《煉金術士》為人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第三單元第二篇課文，本教材側重外國小說特質，以小說基本元素為綱，設定話題，其中“主題”為本單元話題，也是小說的靈魂。與第一篇課文《丹柯》不同，保羅戈埃羅則以充滿哲理的筆觸，詮釋著小說的主題。小說沿著主人公圣地亞哥，由夢而尋夢，歷經艱辛，執著奮斗圓夢的成長歷程，啟示人們實現夢想需歷經磨難，更需執著奮斗。《煉金術士》影響著讀者的心靈，曾被視為“能夠徹底改變一個人一生的小說”，因而，《煉金術士》具有較強的育人價值。

學情分析：高中正值學生人生觀、價值觀發展的關鍵時期，高中生心理發展表現出前瞻性，對未來充滿向往，尤其是理想，他們迫切追求自我實現。而《煉金術士》正揭示著這一永恒的主題——夢想，學習本篇小說，可啟示學生實現夢想不可一蹴而就，需歷經艱難，在追夢中執著奮斗。

教學目標：（1）概括圣地亞哥追夢中的“釋夢”、“促夢”情節。

（2）通過討論等方法品析小說主題。

（3）學習圣地亞哥為夢想而執著奮斗的精神。

教學重點：體味圣地亞哥的執著奮斗精神。

教學難點：品析哲理句，領悟小說主題。

教學方法：情節概述法、討論法。

課時安排：一課時。

課前準備：師生交流、小組合作分享作者簡介、寫作背景、“煉金術”等資料;閱讀全文，簡單概述情節;運用Focusky完成課件。

教學過程：

1藝術激蕩，引出“夢想”主題

多媒體播放Flash8簡單制作主人公圣地亞哥，從做夢、釋夢、促夢，到圓夢的過程;同時，Flash8配樂鹿可兒《夢想》（顯示歌詞）。（設計意圖：藝術導入，營造激蕩氛圍，激發學生興趣）

花開地方，在遠方;一切努力，在路上

偉大理想，在心里;山的那邊，是太陽

我的生命，在激蕩;執著奮斗，勇敢的飛翔 （示課件1，深情朗讀）

讓我們揚帆起航，走近圣地亞哥夢境，共同尋夢、圓夢（板書題目）

2復述情節，交流初讀體驗

2.1簡潔明了，概述全文內容（示課件2）

要求：50字以內。

明確：圣地亞哥從做夢、釋夢、促夢、到領悟藏寶之處。三個主要情節：吉卜賽婦人釋夢;撒冷王指引;難民談夢。

2.2傾聽領悟，談談讀后感受（示課件3）

明確：采用寓言，通過故事說明為夢想而奮斗。

3分組交流，研讀主要情節 （示課件4，先示問題，后示明確）

4情感教育，凈化心靈家園（示課件5）

（1）再議作者生平、寫作背景，解析題目“煉金術士”的含義。教師點撥：古代煉金術士，有兩種夢寐以求之物：哲人之石與生命之液。《煉金術士》中，人生價值追求喻作煉金：“哲人之石”象征夢想;“生命之液”，則象征苦難磨練。

（2）結合本課的人生哲思，暢談自己的夢想。

5拓展延伸，借鑒寫作素材（示課件6）

角度一：與“尋夢”、“理想”等有關的話題。

保羅·戈埃羅曾言：“當你全心全意夢想著什么的時候，整個宇宙都會協同起來，助你實現自己的愿望。”

角度二：與“勇氣”、“奮斗”、“財富”等有關的話題。

保羅·戈埃羅以《煉金術士》啟示我們，人生最大的財富不是金錢，而是永不言棄、為夢想而奮斗的那份執著。

6情感升華，奔跑夢想征途

夢開始的地方，閃耀希望的光芒;

夢行進的地方，逆著風勇敢奮斗;

緊接播放陽逸晨《夢想起航》，展示歌詞，關鍵詞處配教師深情朗讀（示課件7）。

7布置作業（示課件8）

（1）整理《煉金術士》的哲理句。

（2）以“夢想”、“奮斗”為話題，寫一篇不少于800字的議論文。

8板書設計

本堂課的教學以藝術激蕩，引出主題，通過復述情節、交流故事哲理，逐步深化“為夢想而奮斗”的情感教育，并創新延伸環節，啟發學生運用課文素材表達觀點，又以音樂《夢想起航》收尾，升華主題。全課脈路明晰、步驟緊湊、層層遞進，達到了價值觀培養的目的，收到了良好的教學效果。但在部分細節上仍需認真反思、改進。

（指導老師：陳秀敏）

參考文獻

[1] 曹文軒.外國小說欣賞[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 余映潮.語文教學設計技法80講[M].廣州：廣東人民出版社，2014.