高中英語詞匯教學(xué)的方法探究

杜欣

（黑龍江省大慶市第四中學(xué)，黑龍江大慶 163711）

英語學(xué)習(xí)中詞匯量的豐富對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大的影響，只有掌握了較大的詞匯量，學(xué)生在閱讀、寫作、聽說等方面才能有長足的進(jìn)步，英語綜合能力才能有所提高，高中階段英語學(xué)習(xí)是大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師在日常的英語教學(xué)中要引入多種教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

1 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著課改的深入，高中英語教學(xué)更偏向于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，但是對于英語學(xué)習(xí)而言，單詞作為支撐整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還存在各類問題，學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)還停留在傳統(tǒng)的背誦上，運(yùn)用較少，導(dǎo)致詞匯遺忘率較高，學(xué)生雖然在背誦期間記住了單詞，但是由于使用頻率不高，很多單詞都是背誦的時候會，背誦過不了幾天就忘記了，久而久之，學(xué)生看到單詞只會覺得似是而非，無法真正的對單詞進(jìn)行靈活的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，背誦單詞不是為了提高單詞量，而是單純的應(yīng)付考試。

2 高中英語詞匯教學(xué)的方法

高中生學(xué)習(xí)壓力較大，單詞記憶過程較為枯燥，所以學(xué)生對此并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，但是迫于考試壓力又要強(qiáng)行對單詞進(jìn)行記憶，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，教師要改善這種情況首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對單詞記憶的熱情，有效提高學(xué)生記憶效果，比如，在閱讀教學(xué)中穿插詞匯教學(xué)，對詞匯講解透徹，便于學(xué)生記憶。在課堂上有效提出問題，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文了解詞匯的用法，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時提出有效建議，鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時刻感受到教師的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)熱情，同時，教師也可以采用競賽、階段性打卡等方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成更好的詞匯使用習(xí)慣和記憶習(xí)慣?？紤]到高中生日常學(xué)習(xí)生活的壓力較大，教師可以適當(dāng)組織英語活動，減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)單詞記憶興趣，提高課堂效率和日常學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由于現(xiàn)有詞匯教育基本沿用傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反心理，單詞記憶缺乏聯(lián)想，單詞意思容易被混淆，在拼寫級以上基本采用逐個字母死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)整體費(fèi)事費(fèi)力，缺少靈活性。教師針對這一情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘單詞記憶的其他方式，比如聯(lián)想記憶，自然拼讀，前后綴，近義詞，反義詞等詞匯記憶方法，同時做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程當(dāng)中盡量采用上下文聯(lián)想的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯使用方法，真正做到靈活使用單詞，同時，為了有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師也可以適當(dāng)引入游戲教學(xué)，讓學(xué)生更好的對單詞進(jìn)行記憶，或者組織打卡活動或聽寫大賽，讓學(xué)生在互相競賽中體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身情況的單詞記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到學(xué)生英語核心能力的提高。

3 高中英語詞匯教學(xué)注意些事項(xiàng)

教師在英語教學(xué)中要鼓勵學(xué)生將單詞運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，總結(jié)單詞之間的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來進(jìn)行單詞記憶。教師在課堂上對于學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生有勇氣嘗試在日常生活中運(yùn)用單詞，同時，教師要注意學(xué)生的記憶周期，經(jīng)常性提醒學(xué)生對單詞進(jìn)行反復(fù)記憶，鞏固學(xué)生現(xiàn)有詞匯量，通過重復(fù)記憶，反復(fù)使用讓學(xué)生詞匯量穩(wěn)步上升。

課堂教育中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將趣味化的學(xué)習(xí)方式引入到課堂中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時讓學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，比如，教師可以選擇高中有興趣的話題作為詞匯教學(xué)的切入點(diǎn)，穿插英語俚語或諺語讓單詞學(xué)習(xí)更具靈活性，同時，趣味化的內(nèi)容打破了原有課堂的枯燥感，更有利于學(xué)生集中精力在歡樂中學(xué)到詞匯的使用方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的理解，有效調(diào)動學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

除此以外，對于較難記憶的單詞，教師可以設(shè)置語境加深學(xué)生對于單詞的理解，讓學(xué)生在短語和句型的學(xué)習(xí)中更好的掌握單詞，對詞匯的變化使用有更清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生從單純的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，更好的掌握詞匯的應(yīng)用同時加深了對于詞匯的記憶，對于近義詞等有更深刻的理解，便于學(xué)生在表達(dá)中選擇更加合適的詞匯，最終對于高中生的英語學(xué)習(xí)成績有所幫助，為學(xué)生日后的英語應(yīng)用開拓了新道路。

4 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)中，詞匯是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個高中階段對學(xué)生的英語能力有決定性的影響，對于高考成績的好壞也有一定的影響，所以，隨著教育改革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，將單詞學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的死記硬背中解脫出來，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，從創(chuàng)新的角度讓學(xué)生主動進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，不斷提高自身詞匯量同時提高自身英語學(xué)習(xí)核心能力。