高中英語詞匯教學有效性探究
——圖片式詞匯教學

呂銀鳳

（內蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學，內蒙古巴彥淖爾 015300）

詞匯又稱語匯，是一種語言中所有詞和詞組的總和。詞是語言的構建材料，也是最小的能夠獨立運用的語言單位。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關系和語意關系與其他詞語建立起一定聯系的，并在語境中傳遞信息。學習詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽，說，讀，看，寫等語言活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。高中英語詞匯的教與學，一直是令師生頭疼的問題。在此過程中，教師一定要改變傳統守舊的教學方法，引導學生在教師創設的情景中學習和運用并掌握新詞，新句。使詞匯學習成為英語學習過程中富有魅力的一部分。

1 高中英語詞匯教學案例展示

本教學案例主要從高中英語詞匯課教師的行為、學生參與、反饋等因素來分析和探討詞匯教學的有效性和合理性，希望能給高中英語教師在詞匯教學及其他課程的教學方法設計上提供幫助。該案例中的教學內容選自人教版高中英語教材必修一第一單元，授課時間為40分鐘。授課老師，35歲，教齡12年，中學二級。授課班級大約45人，整體水平較差。具體授課過程如下：

課堂導入環節，教師引導學生完成導學案第一部分英漢互譯：單詞和短語。并糾正錯誤，要求學生課下記憶重點短語。用時大約5分鐘。

然后教師開始講解重點詞匯及其用法，例如:ignore用法ignore somebody句子：My advice is completely ignored.然后告訴學生它的形容詞結構ignorant和名詞結構ignorance.接著以這種形式講解完本課其他7個重點詞匯。……