學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略探析

鄧云

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、操作等活動(dòng)，使之成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。同時(shí)又要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。本文圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略研究。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)實(shí)踐 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方式與方法;并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者長(zhǎng)期一線數(shù)學(xué)教學(xué)，高效教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行以下探討。

1挖掘生活素材，指導(dǎo)嘗試實(shí)踐

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著力研究學(xué)生的生活背景，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生參加一些嘗試性的實(shí)踐活動(dòng)，從而收集、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融合起來(lái)。

2構(gòu)建生本課堂，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而使他們能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以模擬買賣貨物的情境，開設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動(dòng)。如拿1元錢買一塊單價(jià)是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該找錢？怎樣找最快？

這樣對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值和角幣與元幣之間的進(jìn)率等問(wèn)題非常有效。把知識(shí)點(diǎn)融在情境中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握的情況去解決問(wèn)題，既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的效果。

2.2利用生活中的數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，小學(xué)生是以形象思維為主，數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn)。讓學(xué)生在交流生活經(jīng)驗(yàn)之中加以理解與提煉，學(xué)生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。

2.3加強(qiáng)實(shí)際操作，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

例如，學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圓剪成我們學(xué)過(guò)的圖形，先討論一下書上的剪拼方法（把圓平均分成18等份），拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，等份越多，越接近長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓的面積。教師鼓勵(lì)學(xué)生，問(wèn)：你還能拼成其他熟悉的圖形來(lái)計(jì)算出圓的面積嗎？學(xué)生分別回答：我可用這18等份把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似平行四邊形，把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似梯形，把這18等份拼成一個(gè)近似的三角形。學(xué)生拼、拿、擺的方式不一樣，構(gòu)成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來(lái)證明結(jié)果是一樣，師生最后進(jìn)行評(píng)比小結(jié)。這樣的操作活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.4設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)完求平均數(shù)的方法后，讓學(xué)生求各小組同學(xué)100米跑的平均成績(jī)。學(xué)習(xí)了面積計(jì)算之后，可組織學(xué)生進(jìn)行土地面積的測(cè)量和計(jì)算;學(xué)習(xí)“比例尺”之后，讓學(xué)生分組測(cè)量學(xué)校（或教室）的有關(guān)數(shù)據(jù)，自己定好比例尺，在紙上設(shè)計(jì)和繪出學(xué)校（或教室）的平面圖，并組織全班同學(xué)進(jìn)行優(yōu)秀圖紙的評(píng)選活動(dòng)。要敢于放手、善于放手，促使學(xué)生樂(lè)于做生活、社會(huì)的小主人。

3精心組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課后教師要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。

例如，教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己小臥室裝修的費(fèi)用問(wèn)題。讓他們運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中摸索，預(yù)算臥室裝修費(fèi)用必須知道哪些數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)哪些步驟。通過(guò)個(gè)人摸索、生生合作、教師指導(dǎo)，學(xué)生懂得預(yù)算裝修費(fèi)用需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：（1）先測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù);（2）估算出房屋裝修的面積;（3）摸清裝修材料價(jià)格;（4）運(yùn)用“單價(jià)酌婊？總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式預(yù)算裝修費(fèi)用。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問(wèn)題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”一課后，教師可要求學(xué)生回家量一量家里房屋客廳的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量一塊地磚的長(zhǎng)和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元錢，一共需要多少錢？又如：面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師還可以提出這樣的問(wèn)題：你身高多少？體重多少？你比你的同位高（矮）多少？引導(dǎo)他們?nèi)チ恳涣俊⒎Q一稱、算一算，讓他們從實(shí)踐中悟出生活離不開數(shù)學(xué)的道理。體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)走向生活。

總之，通過(guò)實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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