全媒體時代新聞專業人才培養的改革

李婷

摘 要 全媒體時代，整個媒介環境的變遷帶來了新聞傳播內容、渠道、方式以及傳播觀念等方面的巨大變化，并使其呈現出諸多全新特質，對媒體人的媒介素養提出了新的挑戰。通過辦學模式、課程設置、教學方式的改革，培養具有媒介素養，多媒體傳播能力、信息選擇與整合能力和新聞職業道德的復合型新聞人才。

關鍵詞 傳播模式 新聞人才 培養

中圖分類號：G206文獻標識碼：A

對整個媒介環境來說，新聞專業學生的媒介素養的提高能夠更好地壯大新聞從業隊伍，為新時期的媒介發展注入新鮮血液，從而引導輿論、服務社會。因此，新聞專業學生在全媒體時代的大前提下，掌握專業知識之外的實踐培養就顯得尤為重要。

1全媒體時代新聞傳播模式的改變

媒介由人們日常生活的背景變為人們生存的環境，媒介的單體劃分逐漸向媒介融合過渡，全媒體時代到來。全媒體時代，報業、廣電、通信領域的全方位滲透與應用，使得媒介間的界限逐漸模糊網絡、渠道、平臺、終端的作用和價值日漸凸顯，服務與市場的理念正在逐步深化，可以說，當今的媒介已經跨越了媒介形態的界限，跨越了時空的局限。

1.1新聞傳播主體的變化

隨著信息獲取渠道的日益豐富，受眾信息選擇權與參與權得到了全面加強，他們能夠借助新媒體成為新聞生產者和傳播者。智能化移動終端的便捷性，讓受眾可以不論何時何地發布個人的新聞觀點，傳播新聞時事。這就需要新聞人才充分利用新媒體開放的特點，不斷擴充新聞信息的來源，并利用新媒體的傳播優勢，給廣大的觀眾帶來全新的新聞體驗。

1.2新聞采編形式的變化

在全媒體時代下，新聞報道的思路取得了重大突破，新聞媒體開始重視融合新聞報道，努力構建多元化、立體化報道體系，并在全景式報道、全天候報道、數據化報道、互動化報道等方面進行積極探索與嘗試。隨著多平臺傳播形式的發展，要求各個類型媒體的新聞記者能夠實現新聞的多類型采編一體化。新聞人才需要根據不同受眾類型進行新聞形式與內容的創造性制作，例如在同一新聞報道中，能夠及時的采編與制作出適宜電視、廣播、網絡等平臺的新聞信息資源。

1.3新聞運營方式的變化

全媒體時代語境下， 新聞產品的運營方式也在發生改變。新聞資源需要通過有效整合實現最大的運營效益。新聞需要利用現代化媒體技術， 對豐富的新聞資源加以全面整合、挖掘與利用， 并以受眾需求為立足點， 構建一體化報道體系。并實現同一新聞資源的多樣化媒體生產，再通過不同的媒體角度、傳播形態和受眾層次將其傳播出去，充分滿足不同層次受眾的新聞需求，進而充分挖掘新聞資源的價值。

2全媒體時代復合型新聞人才的要求

當今我們處于互聯網高速發展的時代， 媒體傳播和系統發生了巨大的改變， 以目前的發展形勢來看， 未來新聞傳播將更加智能化、信息化， 即時性將會更強， 這給廣大新聞傳播人才提出了高標準， 在全媒體時代背景下對新聞人才的素質提出了新的要求。

2.1復合型知識結構的新聞人才

經濟社會不斷發展， 媒體所面臨的社會形勢更加復雜， 要求新聞人才具備跨學 科素質。比如，行業新聞記者對某一 新聞事件的報道，其背后所涉及到的相關知識 可能是跨行業的。一個新聞稿件要滿足不同類型媒體平臺的需求，其背后也就是滿足不同類型包括不同知識類型的受眾對這一新聞的解讀，如何才能解讀到位，靠單一的專業知識肯定是做不到的。新聞人才除具備新聞職業技能以外還具備的其他素質， 比如， 豐富的知識儲備、開闊的視野、良好的營銷能力等， 要求從業人員全面發展， 具備復合型的知識結構。

2.2全媒體傳播技能的新聞人才

全媒體時代， 新聞的傳播渠道和傳播方式發生了巨大的變化， 要求新聞人才具備跨媒體技能。即突破傳統媒體界線分工， 集采訪、寫作、攝影、編輯、短視頻制作等全媒體傳播技能于一身的復合型新聞人才。記者采寫的信息能夠適應報紙、廣播、網絡、電視、手機等不同類型平臺受眾的信息需求，雖然內容基本一致，但是信息的形態與形式是多種多樣的，這就是全媒體對新聞人才跨媒體傳播技能提出的新要求。

2.3營銷型思維方式的新聞人才

傳媒行業是不斷變化發展的， 要求新聞人才具備跨產品經營。在全媒體時代，新聞對于媒體而言，不再是獲取廣告的一個中介物，很多時候，一些新聞就直接成為了產品，受眾基于本身的需求與喜愛，直接付費。與新媒體融合之后，要求新聞記者在新聞采編時具備更強的受眾意識和營銷意識。

3全媒體復合型新聞人才的培養改革

3.1學界與業界融合的辦學模式

新聞專業與新聞行業相連通。新聞業界是新聞專業的培養方向，對新聞院校的人才培養提出具體要求，這應該是人才培養的一種傳導機制。之前，這種機制一直不暢，但2013 年中宣部聯合教育部發出《關于地方黨委宣傳部門與高等學校共建新聞學院的意見》提出新聞業界與新聞院校之間的要加強融合，從“點”狀走向“面”狀。武漢東湖學院也參與湖北省委宣傳部的“雙向掛職”活動，在2015年開始選派教師到湖北經視、湖北廣播電臺掛職學習，深入到新聞業界。那么，新聞院校將為新聞業界的媒介融合發展提供理論參考，而新聞業界將為新聞院校的媒介融合背景下全媒體人（下轉第68頁）（上接第63頁）才培養提供實訓場地。

3.2專業與通識結合的課程設置

復旦大學新聞學院院長宋超認為，針對媒體融合趨勢下的全媒體人才需求，新聞院校應該以“融合”應對“融合”，要看到現代社會是一個既高度融合又高度分解的社會，媒體走上融合化、分眾化、精細化的發展道路，這就要求新聞傳播教育一方面要堅持并進一步鞏固通識教育，奠定學生深厚的文化根基，為今后的長遠發展夯實基礎，另一方面進一步加強專業化和知識化，推進通識教育與專業人才的融合，著力培養創新型、復合型人才。但是通識課程不是簡單教授幾門課程，而是拓展知識面與提高人文藝術及專業素養的素質教育。 結合地方院校的辦學條件實際，根據用人單位對人才知識結構的要求，將經濟、人文、政治、藝術、自然科學等領域知識進行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺課程模塊。 在保證專業核心課程的前提下，加大選修課程在專業課程體系的比重，拓展選修課程內容，最大限度地滿足學生個性化培養的需要。相關專業教師也需要深度合作，配合備課， 共同討論， 培養學生的復合型知識結構。

3.3數字化融合的教學方法

全媒體時代下對教師教學方式提出了 更高的要求，針對現階段網絡信息技術以及移動設備在學生群體中的普及，教師可以利用微信、微博以及手機 APP 等應用將傳統教學轉變為數字化教學模式，將線上與線下相結合，發揮數字化授課優勢。例如在課堂中引入微信討論平臺，由教師 設計“微話題”，學生通過微信平臺將意 見發表出來，再由教師進行適當評價。另外，增加對新聞類專業的投入， 創建媒體實驗室更新， 更新設備， 使學生在掌握設備操作后能很好地與實際對接。同時與主流媒體聯合培養新聞人才， 使學生定期到媒體進行實訓、實習。

參考文獻

[1] 林溪聲，溫瀟.理念、目標、對策：面向未來的新聞傳播教育——“全球知名新聞傳播學院院長論壇”綜述[J].新聞大學，2010（01）：2.

[2] 鄭海鷗，王玨.下一盤新聞人才培養的好棋——部校共建新聞學院綜述[N].人民日報，2014-09-16.

[3] 肖盼章.基于職業導向的“三主四讓雙，主體共育”人才培養模式構建——以高職院校新聞采編與制作專業為例[J].高教學刊，2016，8（06）：239-240.

[4] 王海華.融媒體時代新聞記者應該具備的素養[J].新媒體研究，2016 （14）：137-138.