淺談初中英語學習興趣的培養

陳麗玲

[摘 要]初中英語教學激發學生學習興趣的方法有：建立良好的師生關系，情景教學，寓教于樂，開展課堂競賽和引入音樂教學等。

[關鍵詞]初中;英語教學;興趣培養

《英語課程標準》指出：激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。這充分說明了英語教學的首要任務是培養學生學習興趣，為終身學習打下良好的基礎。“興趣是最好的老師”，當學生對學習發生興趣，就會產生一種強烈的求知欲望和強大的學習動力。好奇—興趣—成就—自信，就是學生學習外語的心理過程。教師要在教學活動中利用學生的這一心理過程，運用各種方法激發和培養學生的學習興趣。以期達到事半功倍效果。本文愿就此發表幾點拙見，旨在共同探討如何培養學生的英語學習興趣。

一、建立良好的師生關系

初中生學習的興趣很大程度上源于情感，他們喜歡哪個教師，就往往喜歡哪堂課，學生“親其師”就會“信其師”，所以建立良好的師生關系尤為重要。因此，筆者從開學第一周開始就精心準備上課的材料，認真備好每節課，仔細設計每個環節，以及每個環節之間的聯系，上活、上好每一課，向45min要質量。在上課過程中，教師應以鼓勵為主，“Great！”“Good！”“Good job！”“well done！”是我上課常用的口語。碰到學生不懂回答時，我們應以“Never mind” “Who can help？”等這些言語來保護他們的自尊心;切忌訓斥、冷言冷語和諷刺挖苦學生。課后要關心學生的生活，多和學生談談心了解他們的思想，這樣有利于做他們的思想工作。不管用哪些方式，只有讓學生喜歡你，他才會喜歡上你的課，因此只有建立了良好的師生關系，學生的興趣才會隨之而來，成績也就會大有進步。

二、情景教學，激發學生的興趣

學習需要環境。在積極愉快的氛圍中學習，學生注意力高度集中，反應迅速，接受知識的能力顯著增強。所以，教師在課堂上要堅持用英語組織教學，讓學生盡可能的說英語。這就需要教師在備課時做足功課，要根據不同的課型將教材活化為與生活學習息息相關的生動有趣的情景，并結合學生的生活實際設計話題場景，鼓勵學生積極參與和表達，為學生提供運用語言的空間。比如筆者在教學七下Unit6 Topic 1 there be 句型時筆者就帶一個袋子放在桌面上說“There are many things in the bag. Whats in it ？ Can you guess？”引導學生問“Is there a...in the bag？”極大地調動學生的積極性，學生們一個個踴躍發言，課堂氣氛活躍。再把教室設計成話題場景，讓學生用there be句型一一說出教室中有的東西。給學生創造一個真實的情境，更有利于學生們理解語言知識，并更好地應用語言，真正體現了“語言來自生活，并用于生活”。

三、引入競爭機制，調動學習興趣

著名教育學家第斯多慧說過“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒”。初中學生這個年齡的心理特點是：愛說愛動、爭強好勝、求知欲強、愛表現、喜歡引起教師和同學們的注意，具有進取心和榮譽感。課堂教學中開展競賽活動，合理設置，妥善組織開展小組間競爭，為學生提供更多表現自我的機會，是一種行之有效的形式。課堂教學方法多種多樣，關鍵在于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與學習。這樣，課堂氣氛越活躍，學生學習積極性越高，問題就會越爭越明了。競賽使教學事半功倍，激發了學生學習英語的興趣。

四、寓教于樂，在游戲中學習

合理運用游戲有助于英語教學。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識，因而，學習的主動性大大增強。

比如，在掌握了被動語態的結構以后，就可以通過下面這個游戲來鞏固。首先把學生們分成兩組，一組學生寫出名詞或名詞短語如“the tree” “homework” ?“the water”等，另外一組寫出一些動詞如“water” “do” “clean”等，接著叫一個寫名詞的學生讀出他的單詞，讓寫動詞的學生準備好可以用哪個動詞與它造句（用被動語態）;也可以反著來玩這個游戲，有的學生會造出很有意思甚至好笑的句子。慢慢地學生們都很放開，爭先恐后地站起來，你一句我一句就這樣在游戲中鞏固了被動語態的應用。如此一來，一箭雙雕，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力還落實到筆頭練習鞏固了if的用法。

五、引入音樂教學，鞏固學習興趣

音樂是多數人的天性，在英語教學中引入音樂，有計劃地教一些旋律優美動聽的英文歌曲，讓學生在毫無壓力的情況下學唱，既能充實課余生活，增強學習興趣，又能積累詞匯量，增強語感，不知不覺地提高閱讀能力和聽辯能力，一舉多得。筆者在學生初一的時候就有計劃的區實施。在教完每單元內容后，都有一首英文歌，如在學完人體部位后，教他們唱“Head and shoulder”;教完數字后，教他們唱：“Ten little Indian boys”“Are you sleeping”等。在教完一首歌后，每節課提前2min讓學生自己一起唱，這樣可以一直重復確保每個孩子都會唱。慢慢地到初二的時候就可以學唱一些難一點的歌曲了。大部分的學生都很喜歡唱歌，不僅激發了他們學習的興趣，也讓學生們更容易地學到單詞。學生們學習得更加勤奮，更加主動，鞏固了學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”實踐證明，只要正確地引導學生，使他們對英語產生了濃厚的興趣，他們就能在愉悅的氛圍中，主動融入英語教學的各項活動中來，不知不覺地學好英語。總之，采用多種教學模式，在生動活潑的教學中培養學生的英語興趣，讓學生自主學習，相信會取得事半功倍的效果。