新課改背景下開展高效語文教學的策略探究

李敏

摘 要：語文是小學生學習其他學科知識的基礎，教師應不斷探究提高語文教學質量的有效方式，幫助學生構建扎實的知識體系，隨著新課改工作的推進，教師應不斷對原有語文教學中的不足進行完善，通過在課堂中創建學習情境，使學生對語文知識具有強烈的探究意愿;同時，教師應注重教學用語，通過生動的語言深化學生對知識的理解;此外，教師可以引導學生開展合作學習，發揮學生在語文課上的主體作用。本文主要從以上幾方面開展論述，主要闡述了新課改背景下，促進小學語文教學質量提升的方法及建議。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效性;教學方法

語文在小學階段對于學生的滲入發展具有重要意義，也是培養學生人文素養和思維能力的主要途徑。基于現階段的教學理念，教師應不斷革新教學手段，完善課堂教學方式，提高學生在課堂中的地位。那么，教師應通過怎樣的教學方式，才能夠發揮語文學科的人文性特點，促進學生的全面發展呢？下面，筆者結合自己在語文教學工作中的實際經驗，談談對此問題的想法和建議。

一、有效設置學習情境，激發學生主動學習意愿

在小學階段，學生在學習中受情緒的影響較大，因此，教師應結合學生的思維特點，為學生有效創設學習情境，使學生在情境中產生一定的情感反應，這樣更有利于教師向學生滲透知識。在學習情境中，學生也能夠積極主動地對知識展開學習，從而提高語文課堂的聽講效率。據此，教師應掌握多樣化的情景創設方法，通過有效利用教學資源，幫助學生構建良好的學習環境，提高他們對知識的探究欲望，這樣才能夠從根本上構建高效的語文課堂。

例如，在引導學生學習《牛郎織女》這篇文章時，教師就可以利用班中的班多提設備，在開始授課前通過投影儀向學生展示一些生動有趣的圖畫和視頻，這樣就能夠抓住學生的目光，叫較快地調動學生的積極情緒，提高他們對課文內容的探究欲望。借助多媒體開展教學情境創設是教師的常用手段之一，通過采用現代化的教學設備，教師通過圖文并茂、影音結合的方式來開展課堂導入，使學生在情境中提高學習興趣。此外，在引導學生學習《窮人》這篇課文的過程中，教師可以通過開展角色扮演活動，在此過程中學生能夠深入角色情境，切身感知漁夫和他的妻子在文中所描寫環境下的內心感受，對于學生把握文章主旨和人物的心理特征都具有良好的促進效果，這樣才能夠不斷增加學生在語文課堂中的學習體驗，促進語文教學工作質量的提高。

二、改變教學用語，降低學生的理解難度

在小學階段，教師是陪伴學生成長、促進學生發展的重要人物。因此，教師在開展課堂教學時應注重自己的教學用語，教師的每句話都有可能影響到學生的身心發展。為提高語文課堂教學有效性，教師不妨從教學用語的改變入手，在課堂中通過詼諧幽默的語言風格或是生動形象的語言描述，深化學生對語文知識的理解，這樣教師的話才能夠真正被學生聽進心里，使語文知識在學生的腦中留下更加深刻的印象。

例如，在引導學生學習《貓》這篇文章的時候，教師就可以通過口語化的方式開展課前導入，比如用談話的形式來引起學生的興趣：“同學們，你們在家里養過小貓嗎？”通過引出日常生活中的話題，學生就會積極進行發言，并告訴教師自己和貓之間有哪些故事等等，教師通過日常化的教學用語，調動了學生的主動情緒。此外，在引導學生理解課文內容時，教師可以為學生有感情的朗讀文中描寫小貓調皮可愛的文段，通過教師朗讀時的詞句停頓及語氣變化，學生對小貓的性格特征展開了豐富想象，從而幫助他們把握文章主題和情感。由此可見，教師應注重教學用語，通過不斷學習來增加自身的語言表達技巧，為構建高效語文課堂奠定基礎。

三、開展合作學習，培養學生的自主探究意識

構建高效語文課堂的關鍵點，在于教師通過作用有效教學方式，引導學生投入地開展學習，在有限的時間內獲得最佳的學習效果。據此，教師要發揮學生的本位作用，提高學生在語文課堂中的參與度，這樣才能切實提高語文教學效益。合作學習理念是以學生為主體而構建的，教師可以組織學生開展合作學習，引導學生采取自己喜歡的方式進行閱讀，在寬嚴并濟的教學氛圍中高效掌握語文知識。

例如，在引導學生閱讀《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師就可以組織學生針對“圓明園是否需要重建”這一話題展開小組合作式學習。由于學生對這個問題的看法出現了較大的分歧，教師借此引導持正反兩面意見的學生，分別結成一個小組，以小組辯論賽的形式，引導正反兩方闡述能夠支持自己觀點的論詞，從而促進學生對文本內容的把握，同時提高了學生的語言組織與運用能力。

綜上所述，小學語文教師應不斷對自身的教學工作進行總結與反思，結合新型的教學理念，對傳統的語文課堂教學方式進行創新。在課堂教學中，教師應注重學生的主體地位，通過借助現代教學資源、開展小組合作、創建情境等手段，促進學生知識能力和人文素養的提升，這樣才能夠不斷推動小學語文教學質量的發展與進步。

參考文獻：

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