淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)融合

李曉寧

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，早期教師采用的方法較為單一化，僅僅只是進(jìn)行內(nèi)容傳遞，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，教師就可以嘗試應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠提升自身綜合素養(yǎng)，為其發(fā)展帶來(lái)諸多幫助。本篇文章主要描述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的具體方法，并通過(guò)相關(guān)案例展開(kāi)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;實(shí)踐活動(dòng);語(yǔ)文學(xué)科;有機(jī)融合

引言

對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)本身和科目之間就有著非常緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)這一聯(lián)系予以有效利用，促使學(xué)生們的整體素質(zhì)得到提升，如此不但能夠起到豐富內(nèi)容的效果，而且可以幫助學(xué)生完成知識(shí)拓展，提升綜合水平。

一、基于教材資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

（一）基本概念分析

在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，理應(yīng)將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)核心，以此使得學(xué)生和生活之間的聯(lián)系變得更為緊密，讓其能夠走出課堂，與社會(huì)展開(kāi)接觸，逐步拓展個(gè)人視野。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生理應(yīng)在知識(shí)掌握的同時(shí)，不斷拓展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而真正做到全面發(fā)展[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行課文《陀螺》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以采取創(chuàng)新型教學(xué)模式，帶一些簡(jiǎn)單的陀螺玩具來(lái)到教室之中，讓學(xué)生們自己進(jìn)行嘗試，了解不同種類陀螺的設(shè)計(jì)模式，和碰撞效果。甚至還可以將班級(jí)分為多個(gè)小組，讓其進(jìn)行陀螺對(duì)戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)踐操作之后，學(xué)生們很快就能體會(huì)作者的內(nèi)容描述和情感表達(dá)，以其角度出發(fā)認(rèn)真思考。這樣一來(lái)，學(xué)生們的實(shí)踐能力自然會(huì)得到全面增強(qiáng)，為其發(fā)展提供了諸多幫助。

二、優(yōu)化整合模式拓展實(shí)踐空間

（一）基本概念分析

從某種角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的基本載體。因此在開(kāi)展的過(guò)程中，教師理應(yīng)將以人為本的基礎(chǔ)原則滲透進(jìn)來(lái)，依靠活動(dòng)的方式，促使學(xué)生們能有更多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容予以應(yīng)用，從而使其潛在的自主創(chuàng)造意識(shí)得到發(fā)展。基于新課標(biāo)的要求能夠得知，教師理應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，促使其自主參與，充分展現(xiàn)潛在的能動(dòng)性價(jià)值，通過(guò)探究和合作，逐步完成各類實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于課文《貓》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以在課外原有基礎(chǔ)上，額外增加一定量的內(nèi)容。諸如，帶著一只真實(shí)的貓來(lái)到教室之中，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看和撫摸，根據(jù)自己的認(rèn)知，并和原文內(nèi)容予以對(duì)比，感受作者的文字表達(dá)。之后，教師還可以讓學(xué)生們回到家后，對(duì)身邊出現(xiàn)的各種小動(dòng)物展開(kāi)深入觀察，了解其行為習(xí)慣和生活特點(diǎn)，并在次日的課堂中，與其他同學(xué)進(jìn)行分享。最后再以此為核心，寫(xiě)一篇與動(dòng)物有關(guān)的作文。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的積極性就能得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)自身觀察能力和語(yǔ)言實(shí)踐水平也都有所提升。

三、依靠實(shí)際聯(lián)系激發(fā)學(xué)生興趣

（一）基本概念分析

在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和生活場(chǎng)景之間的聯(lián)系。為此，教師理應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的想法予以尊重，把握其性格特征，通過(guò)合理的方式，引導(dǎo)其共同參與進(jìn)來(lái)，從而使其主觀能動(dòng)性得以全面展現(xiàn)。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異非常明顯，因此教學(xué)活動(dòng)需要有著一定的針對(duì)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們相互幫助，從而逐步加強(qiáng)切身感受，提升綜合素質(zhì)[2]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行課文《迢迢牽牛星》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間，搜索一些有關(guān)于牽牛星的小故事和圖片資料，并在課堂中進(jìn)行描述，從而讓其完成自我感悟。如果條件允許，還可以安排學(xué)生們?cè)谝雇頃r(shí)間，對(duì)夜空進(jìn)行觀察，了解各個(gè)星座的方位，談一談自己對(duì)星座的認(rèn)知和理解。依靠這種方式，能夠有效提升學(xué)生們的基本見(jiàn)識(shí)，使其視野范圍有所拓展，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容也有了更多理解，明白了作者的情感。

四、依靠教學(xué)革新提升整體質(zhì)量

（一）基本概念分析

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，如果學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，自然很難投入進(jìn)來(lái)。為此教師理應(yīng)對(duì)此提高重視。在前期備課的時(shí)候，就需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況和次日教學(xué)的內(nèi)容全面考慮，并將其和實(shí)踐活動(dòng)整合在一起。之后再以此為基礎(chǔ)，搜索相關(guān)材料。一般來(lái)說(shuō)，教師不能讀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行限制，要對(duì)其積極鼓勵(lì)，使其認(rèn)真探索，以此滿足其發(fā)展的要求。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于課文《只有一個(gè)地球》學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要目的就是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的重要性。因此，就可以提前搜集一些有關(guān)于地球的各類資料，包括其在太陽(yáng)系中的位置、曾經(jīng)出現(xiàn)的各種事件以及歷史發(fā)展等，從而讓學(xué)生們對(duì)地球有了一定認(rèn)知，對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。如此一來(lái)，學(xué)生們就能將自身注意力全部都放在課堂上面，認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解和分析，同時(shí)自身思考能力也會(huì)得到全面增強(qiáng)[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將實(shí)踐活動(dòng)融入進(jìn)來(lái)，能夠有效完成教育創(chuàng)新。學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，從而可以更好地理解文章內(nèi)容，感受其中滲透的情感，從而明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義所在。長(zhǎng)此以往，自身綜合水平就能提高，懂得如何運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決一些實(shí)際性問(wèn)題，為其未來(lái)的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦生宇.探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)融合討論[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（035）：106.

[2]黃靜.探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)融合[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，000（012）：120-120.

[3]劉園.淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].新課程研究（下旬刊），2015（11期）：13-13.