淺談小學數學校本作業設計的有效性

張春萍

摘 要：小學數學作為學生自入學以來必修的一門課程，一直以來受到家長和社會的廣泛關注。新課改要求教師在豐富課堂教學的同時，做到適當的給學生“減負”，但是在各類教輔資料“滿天飛”的今天，教師如何提高小學校本作業的有效性，從而達到培養學生學習數學的積極性呢？本文通過簡單的實例談一談如何提高小學數學校本作業設計的有效性。

關鍵詞：小學數學;校本作業;有效性

引言

作業，作為學生鞏固課堂所學知識，培養數學思維能力的一項活動形式之一。它是對課堂教學的延伸，是提高小學數學課堂教學有效性的必要途徑。教師應該根據本班學生的特點，分層設計校本作業，讓不同層次的學生有更多的做作業選擇，進而提高小學數學校本作業設計的有效性。

一、小學數學校本作業所面臨的問題

目前，大多數學校使用的教輔資料，都是從市面上統一采購，任課教師無法針對課堂授課的實際情況進行高效的設計作業，唯一能夠改變的就是在現有的作業中選擇部分與課堂講授相似的內容進行課后作業的布置。而且這種教輔資料是面向全國各地不同程度的小學生，先拋開教材版本是否符合不談，這些資料的編著都是根據現有的情況及不同地市教師的反饋，每年進行適當的修改，這種教輔資料的內容常常存在內容單一、格式化等現象，其作用最多只能起到對課堂教學內容鞏固的效果，這種脫離實際教學且長期固定不變的教輔材料顯得問題嚴重;更甚有之，有的學校讓小學生購買兩套教輔資料，這樣不僅僅不利于所謂的“減負”，更重要的是教輔資料之間存在嚴重的重疊，使得小學生慢慢喪失了對小學數學學習的興趣。

二、如何提高小學數學校本作業設計的有效性

1.結合教學實際出發，培養學生動手實踐能力

小學階段的學生普遍存在活潑、好動的特點。而在小學數學校本作業的設計上，教師應該充分利用小學生這一性格特點，進而有效的培養學生的動手操作能力。以人教版小學數學五年級《多邊形的面積》為例，簡單闡明一下教師如何在校本作業中培養學生的動手實踐能力。針對本節課的課后作業，教師為了能夠讓學生更好的掌握和理解如何計算平行四邊形的面積，可以讓學生通過折紙或者在家中兩個形狀大小相同的三角形，并將這兩個三角形拼接在一起，讓學生們通過動手實際操作的方式發現一個平行四邊形可以由兩個大小、形狀相同的三角形拼接而成，而通過這種方式也可以讓學生更加直觀的了解到三角形面積計算公式的由來。這樣的校本作業設計，不僅讓學生更加深刻的掌握了相關的數學知識，而且也提升了小學生的動手實踐能力，發散了他們的思維，幫助他們在平時的生活中形成愛思考、愛發現的習慣。

2.豐富校本作業內容，提高數學課堂教學效率

對于不同的學生而言，他們對課堂上教師教授的知識理解不同，進而他們對作業的需求也是不同的。因此，教師在設計校本作業時，應該根據本班教學的特色，結合自身的教學目標以及學生的實際學習情況，進而對校本作業進行分層設計，豐富校本作業的內容及組織形式。通過設計不同難度的校本作業，讓學生根據自己對所學知識的掌握狀況選擇符合自己需求的作業內容。例如教師在講授人教版小學五年級數學《位置》這一章節時，首先為了能夠讓學生真正的掌握位置的含義，教師可以采取書面作業的形式，讓學生根據題目的要求，在校本作業上畫出題目所要求的位置;同時，為了能夠直觀的讓學生明白位置在日常生活中的應用，教師可以讓家長一起協助，在學生在家中以一個固定的實物為參考，描述不同物品的位置;最后，為了激發學生對本次校本作業的興趣，同時改善傳統的小學數學教學課堂形式，教師可以在課堂上帶領學生一起做游戲，讓他們在輕松、愉快的氛圍中，掌握本節課所要掌握的知識點。通過豐富小學數學校本作業的內容形式，有助于學生更加深刻地離家所學知識的內容，從而實現數學思維的形成和發展。

3.增加師生互聯互通，培養學生數學核心素養

新課改背景下，小學數學教學以及學習的側重點也隨之發生了一定的轉變。如今在小學數學的學習上更加注重全面性以及學生在數學課堂教學的參與度。因此，小學數學校本作業的設計上，應該秉承深度學習理念，促進學生與教師之間的相互合作探究，從而提高學生的核心素養。例如，教師可以在班級中實施“幫扶”政策，既是將數學成績好的學生與數學基礎相對薄弱的同學分成一組，讓學習成績好的同學在課后通過自己的方式去幫助學習成績相對落后的同學，這樣不僅培養了學生之間的合作精神，幫助學生之間的取長補短，同時也提高了學生在小學數學學習過程中的參與感和獲得感，讓學生在解決問題的過程中改善同學情誼。

結束語

新課改背景下，小學數學教師應該通過結合本班特色、不同學生之間的數學學習水平差異等方面，在作業的布置形式上注重創新、豐富作業內容形式，讓不同層次的學生有更多的作業選擇性，提升小學生對小學數學學習的積極性。

參考文獻：

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[2]楊阿蘭.小學數學教學中如何提升課外作業布置有效性[J].數學大世界（小學五六年級版），2019，000（001）：53.