淺析初中數學的高效課堂教學策略探究

李飛

摘 要：初中數學一直都是初中教育體系中的重要組成部分，而高效課堂教學的構建也一直是初中數學教師的主要教學任務。但是，隨著新課程改革的不斷深化，初中數學高效課堂教學的構建目標，也從以往的專注提升學生的數學成績，逐漸轉化為在提升學生的學習效率的基礎上，還要注重突出學生的主體地位，有效培養學生的數學綜合素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略;實踐探究

前言

由于初中數學課程本身具有較強的邏輯性和抽象性，而初中生的邏輯思維能力普遍較弱，這也使得學生在理解和掌握一些較為抽象復雜的數學知識時具有一定的難度。因此，初中數學教師要秉承著生本教育理念，進而能夠根據學生的思維特點和課程內容，注重培養學生的數學綜合素養，有效激發學生的學習興趣和積極性，構建高效的初中數學課堂教學。

一、創設問題教學情境，激活學生數學思維

面對新課程改革，傳統的初中數學課堂教學模式已經無法適應新時代的教育需求，而情境教學作為一種新型的課堂教學形式，以其多樣性和靈活性的特點深受廣大中小學師生的歡迎。通過創設多樣化的教學情境，不僅能夠打破傳統僵化的課堂教學模式，而且還可以有效提升學生的學習興趣和學習效率。比如，初中數學教師可以通過創設問題教學情境的方法，利用問題引導教學來激活學生的數學思維和探究意識，進而有助于學生更好地理解和掌握課程知識，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力和獨立思考能力。

例如，教師在執教人教版八年級數學下冊《一次函數》這一節的內容時，就可以在正式授課之前結合學生的實際生活，為學生創設相關的問題情境：“小明今天因為睡過頭了，在出發上學之前，發現還有15分鐘就遲到了，于是小明開始以150米/分鐘的速度奔跑，在小明勻加速跑了6分鐘之后，他將速度提到了20米/分鐘，然后又勻速跑了10分鐘，下面請同學們寫出小明在這段時間內跑步速度y與跑步時間t的關系？”通過結合學生的日常生活，能夠有效拉近學生與數學課程之前的距離，進而能夠有效激發學生的探究欲望和邏輯思維。

二、實施分層教學方法，提高學生學習效率

由于當下我國初中學校各個班級的學生普遍較多，因此大班授課一直都是初中數學課堂教學的主要形式。雖然大班授課模式相對來說較為符合我國教育事業的發展需求，但是這也促使大部分的初中數學教師習慣于采取“一刀切”的教學模式，因而在課堂實踐教學中總是會忽視學生的個體差異性，進而也嚴重脫離了因材施教的教育理念，從而不利于學生學習效率和數學素養的有效提升。因此，初中數學教師可以在大班授課的基礎上，實施分層教學的方法，以此來滿足不同學生的學習需求，有效提高學生的學習效率。

例如，教師可以根據學生的學習基礎、學習能力、邏輯思維和內在潛力，將學生分成A、B、C三個學習層次，A層次的學生主要為數學學習能力較強，邏輯思維和探究能力也處于較高水平的學生，而B層次的學生則為數學基礎知識較為扎實，但是邏輯思維和解決問題的能力較為欠缺的學生，C層次的學生就是學習基礎和學習能力都較差，而且對于數學學習缺乏基本學習興趣的學生。教師在日常的課堂實踐教學中，可以從教學方案、課堂提問、隨堂檢驗和課后作業這幾項內容進行分層教學。從而讓各個層次的學生都能跟上教師的教學進度，以此來有效提升自身的學習能力和數學素養。

三、加強合作探究教學，鍛煉學生實踐能力

隨著新課程改革的持續推進，新課標要求現當代的教育工作者不能只是重視學生的學習成績，而是要在實踐教學過程中，注重發揮學生的學習主體性，有效培養學生自主、合作和探究的能力。此外，還要求教師能夠加強理論與和實踐教學的有機融合，切不可一味地傳授理論知識，卻忽視了對于學生綜合實踐能力的培養。因此，初中數學教師在日常的課堂實踐教學中，要注重加強合作探究教學，通過開展小組合作教學活動，既能夠有效發揮學生的主觀能動性，還可以有效鍛煉學生的合作探究能力和實踐應用能力。

例如，教師在執教人教版七年級數學下冊《統計調查》這一節內容時，就可以在正式授課結束之后，將學生分成若干個學習小組，并要求各小組成員能夠利用課下時間，運用課上所學知識統計和調查全班學生興趣愛好的類型數據，最后要以統計圖表的形式進行整理和記錄。從而能夠進一步鞏固學生的課堂所學知識，還可以讓學生在實踐探究中熟練掌握統計學的相關知識，對于提升學生的合作探究能力和歸納整理能力有著重要作用。

綜上所述，初中數學教師要想構建真正高效的數學課堂教學，除了要加強基礎知識教學以外，還要注重激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主體性，培養學生的數學綜合素養。這就要求初中數學教師能夠轉變自身的教育理念，摒棄傳統僵化的課堂教學模式，并立足于學生的全面發展，不斷完善和優化課堂教學設計，積極探索和創新課堂教學活動。從而能夠通過創設問題教學情境，實施分層教學方法以及加強合作探究教學的舉措，有效激活學生的數學思維，提高學生的課堂學習效率，進一步鍛煉學生的綜合實踐能力，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]海貴.淺析初中數學實施高效課堂的教學策略[J].華夏教師，2017（22）：20.