小學數學趣味性教學在實踐中的應用

朱映

摘 要：對于小學生而言，興趣是最好的老師。在小學數學教學過程中，只有讓學生有了學習這門學科的興趣，才能夠提高他們在課堂上的參與度，提升學習這門學科的積極性。為了響應新課程教學改革的號召，全面推廣素質教育，促進小學生的全面發展，教師必須加強小學數學課堂的趣味性，從而激發學生的學習熱情和興趣，讓他們主動參與到課堂學習中去，最終提高課堂教學質量和效率。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;實踐應用

引言

學習興趣能夠在很大程度上決定學生的學習質量和效率，尤其在小學數學這門學習難度較高的學科中，學生的學習興趣很容易因為學習難度過高而下降。因此，教師在新課改下有必要改變傳統的授課方式，通過打造趣味性課堂，從激發學生學習興趣入手，使同學們積極參與到課堂中，主動學習和思考教師講解的知識點。下面，本文將對小學數學趣味性教學在實踐中的應用進行探討。

一、打造課堂教學情境，激發學生學習興趣

在以往的小學數學課堂中，教師大多是采用灌輸式的授課方法講解教材中的知識點，在課上僅僅是對照著教材、教輔資料、多媒體課件不停地朗讀，當講解到重要知識點時便要求同學們做好標記，并在課后進行背誦。這種固化的課堂教學模式，不僅不利于提高學生的學習興趣，反而會使他們對該學科感到枯燥、乏味，久而久之便開始厭煩這門學科，甚至是放棄在課上學習該學科知識點。從上述問題可見打造趣味性課堂的重要性，在此教師可以通過構建課堂教學情境的方式，激發學生的學習興趣，從而使他們感受到充滿樂趣的數學課堂，并積極主動地參與到課堂學習中。比如在講解“乘法”這章知識點時，在此之前同學們已經學習過了加法和減法，并在生活中感受到這兩種計算方法的應用價值，而在生活中還有一些數據是要依靠乘法來計算的，如在商場購物時，需要購買某一款商品，商品的單價為9元，總共需要購買7件商品，此時請問共需支付多少錢？在面對這樣的生活問題時，以學生目前的能力只能通過加法逐個相加商品的價格才能得出最終結果，但通過本節課“乘法”相關的知識點，便能夠輕而易舉的計算出答案。通過上述應用生活化問題所構建的生活化情境，能夠促使同學們積極主動地進行思考，并在心中產生強烈的求知欲望，從而為打造高效趣味課堂做好重要鋪墊[1]。

二、信息技術與教育融合，打造可視化直觀課堂

在信息技術飛速發展的今天，人們已經進入到了信息化時代，且越來越離不開信息技術。在各行各業謀求信息化發展的同時，教育教學領域也不例外，且隨著該技術的不斷完善，信息技術與教育教學領域也在逐漸向著更深層次的融合。在小學數學課堂中，為了使課堂教學環節變得更加充滿趣味性，教師可以借助信息技術的多媒體展示功能，將教材中的理論知識以直觀可視的方法呈現出來，從而幫助同學們更好地理解所學知識點。比如在講解“方向與位置”這章節知識點時，教師可以先借助信息技術構建出一副簡易地圖，在地圖中標有重要的建筑物或具體位置，如學校、圖書館、超市、公交站等。隨后，請同學們思考如何用其中一個具體地點來表示另一個地點的具體位置，在同學們的思考過程中，教師可以先在圖中做好坐標軸，并提示學生可以借助東南西北及其它四個側方位名詞來描述位置。在學生思考一段時間后，教師可以在多媒體中進行直觀演示，并具體講解如何應用方位名詞來描述某一建筑的具體位置的。通過上述借助信息技術開展教學的方式，能夠將抽象的理論知識以直觀可視化的形式展示給同學們，從而使他們在觀看的過程中，感受到課堂的樂趣，并掌握教師講解的知識點，最終發揮信息技術在教育教學領域的應用價值[2]。

三、注重數學課堂實踐教學，提升學生的參與度

數學不僅是一門集合眾多理論知識的學科，同時也是一門實踐操作性較強的學科，因此在數學課堂中，教師可以抓住這一學科特點，在培養學生動手操作能力的同時，打造充滿趣味性的數學課堂。比如在講解“可能性”這一章節知識點時，教師可以通過帶領同學們進行簡單的“摸球實驗”來學習教材中的知識點。在活動開始前，教師可以先請同學們準備好一個紙盒，并在其中放置標記有不同顏色的乒乓球。在課堂中，教師可以請同學們拿出課前準備好的紙盒，并從中隨機拿出一個乒乓球，之后記錄下該乒乓球的顏色再將該球放回到紙盒中，如此反復操作三次，請同學們分析每次摸出白色乒乓球的次數，此時他們能夠發現每名同學摸出白色乒乓球的次數并不是一致的，而是存在著幾種情況。在此，教師便可以提出上述活動中所涉及到的數學知識——可能性。通過上述簡單的實踐操作活動，能夠使同學們輕而易舉的接觸和了解教材中的知識點，在活動結束后，教師再對活動過程及結果進行總結，便可以巧妙地引出當堂課所要講解的知識內容，從而幫助學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習和掌握數學知識[3]。

四、注重激勵和評價，保持學生的學習熱情

數學作為一門邏輯性、學習難度較強的學科，學生一旦在學習過程中解決了難題，那么將在很大程度上激發他們的學習熱情和積極性。所以，教師在課堂中不僅僅要講解教材中的知識點，還需要注重對他們的激勵和評價。通過全方位的評價，幫助他們樹立學習的自信心，從而在面對問題時愿意積極主動地思考，最終形成學科核心素養。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂中，面對理論性較強、學習難度較大的數學知識點，教師有必要改變授課方法，通過打造趣味性課堂激發學生的學習興趣，使他們轉變對該學科的學習態度，并熱愛這門學科。除此之外，充滿趣味性的課堂氛圍，也有助于他們理解和掌握知識點，并促進了他們數學思維能力及核心素養的形成。

參考文獻：

[1]張余泓.多媒體在農村小學數學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2019.

[2]張麗娟.小學數學核心素養培養策略的研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]李芳芳.小學數學概念的深度教學研究[D].華中師范大學，2019.