農村初中班主任班級管理分析與研究

【摘 要】班級作為是基層教育的最基本單位，是班主任對學生進行思想教育和培養學生德智體美全面發展的主戰場。在農村特別是偏遠山區初中的班級管理出現嚴重的問題，如班主任班級管理的隨意化、簡單化、主觀化、權威化等班級管理方式單一粗放，嚴重的影響了學生身心健康成長與發展。作者認為通過和學生溝通、了解建立平等的師生關系，實行民主管理、發揮班干部和專業教師的積極等作用，對當前農村初中班級進行有效管理，進而促進學生全面發展。

【關鍵詞】農村;初中;班級管理;分析研究

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0093-01

學校是培養人才的基地，班級是學生成長的搖籃。班級作為學校教學的基層單位，其管理水平的高低，對學生全面健康的發展，對完成教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。正如赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”顯然班級管理工作尤為重要。一個良好的班級能夠激勵學生斗志，促進學生健康的成長。要達到這個目標，班主任的班級管理必需講究一定的策略。現在農村初中生源狀態日趨薄弱，問題也越來越多，每個班級學生的留守兒童比比皆是，那么在這樣的情況下，我們更要培養學生自主管理，為他們能夠盡快適應社會做準備，進而成為一名優秀的初中畢業生。

一、農村初中學生現狀

當前，我國農村特別是偏遠山區初中辦學條件還是比較差，隨著我國政策不斷的變化，農村人口向城鎮遷移，造成農村學生人數減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生都集中到離家比較遠的鄉鎮中學就讀，而現在的中學生嬌生慣養，心里容易偏激，部分家長素質不高，文化水平低，對孩子學習要求不高，加之有些家長教育子女的方法不當，對子女生活不關心，使子女形成孤僻內心的性格，孩子對家長失去信任，對學習喪失信心。還有的家長長期在外打工，對子女管理松懈，孩子一般與爺爺、奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，由于老人的嬌慣，孩子們容易養成一些壞習慣。如;吃苦精神差，學習上不肯下功夫，不愿動手、動腦，不自覺學習，日積月累，他們被困難嚇倒，對學習無興趣，也不愿意學習。同時他們的自我約束能力也差，容易受誘惑，不愿接受管教，上課不認真聽講，不按時完成作業，有的學生甚至曠課、逃課，使知識出現斷層，又不及時彌補。還有的學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等壞習氣。

二、農村班級管理存在的問題

1.農村中學留守學生比較多，是學生長期缺乏父母的管理和教育，這就容易是學生形成有不良的行為和偏激的性格，這就給班主任在班級管理中造成很大困難。

2.農村中學生上學一般都離家較遠，造成家長與學生溝通少，老師與家長溝通也不方便，這就造成學生在家、在學校出現的問題，不能及時的解決，為班主任在班級管理以及良好的習慣培養上增加困難。

3.學校德育管理干部人手不夠，對走進各個班級廣度、深度不夠。對班級間的不均衡發展把脈不準。對班級建設的指導力度不大。

4.班主任對班級管理的隨意化。在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標，僅憑經驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。不少班主任將班級管理定位于學生的應試成績，圍繞取得良好的應試成績而開展班級管理。忽視學生的良好習慣的培養在班級管理中的重要作用，忽視學生的全面發展，忽視對學生進行思想品德教育和心理健康教育，忽視學生的個別差異和內在潛能，限制了學生個性的發展。而且僅僅注重學生在校、在班這一段時間的管理，沒有對學生終身發展負責。班級管理的隨意化，導致了學生思想素質下降，心理素質差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學生的兩極分化。

5.班主任在班級管理中的權威化。大部分班主任處于班級管理的絕對權威地位，從班規的制定，班委的確立，管理的實施，監督的進行，到學生的評價，都由班主任說了算，學生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，因而班級學習的風氣不高，學生的能力得不到培養，學生良好習慣得不到培養，學生只能機械被動的執行班主任布置的各項任務。

6.班主任工作方法簡單化。有人說什么樣的班主任帶出什么樣的學生，班主任的教育教學方法在很大程度上決定著教育質量和成果，有的班主任在班級管理中費了大量的心血和時間，但班級管理的效果并不理想，這是因為在班級管理中不注意對學生良好習慣的培養，很多班主任在班級管理中以批評懲罰教育為主，甚至個別班主任還有體罰學生的現象。

7.班主任對學生評價的主觀化。有很多班主任對學生的評價依據只看學生的成績好壞。一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀律作為評價學生的依據。把那些學習成績好的、聽話的學生視為“好學生”，而把那些學習成績差的、調皮搗蛋學生當成另類，進而把學生區分為優、劣兩種。

三、農村班級管理的對策

1.班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，征求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對于有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。

2.班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂于搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。

班級的任課教師對于學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對于班級的學風和紀律都是很重要的。

3.班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對于本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結對子，優生幫差生的做法，幫助后進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。

在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，采取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，啟發引導教育學生;在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

4.解決在班，級管理中以班主任為中心的現象，將班級的管理權放手給學生，切實挖掘每一個學生在班級管理中的主體作用。讓學生愿意主動參與班級管理，有一定的責任心，做好班主任的小助手，共同營造積極向上的學習氛圍。

5.解決班級管理工作片面、單一的現象。制定民主、科學的班級管理法規，細化每一個管理細節，讓每一個班級管理參與者都能明確自己的責任，盡職盡責。

6.改變班級管理中學生對班級管理不滿的現象。讓學生參與班級管理，鼓勵他們從自我需要出發，設計合理的班級管理方法，從而實現有針對性的班級管理，每位學生都是班級的主人翁，切實管理好班級。

7.組建一支能分工合作、相互制約的班級管理隊伍，明確班干部職責分工。班長、學習、紀律、文藝、體育、衛生各一名。班長實行值周制，兩周一競選，值周期間按照規定職數自行組閣。制定班級管理細則，班級管理細則涵蓋衛生、學習、紀律等方面，制定時面向每一位學生，科學、民主、詳細而具體。做到事事有人管，時時有人管。對班干部進行上崗培訓，依照班級管理細則，由班主任分批組織班干部培訓。同時對班干部進行突發事件處理方式培訓，提高班干部的管理水平。同時，班級在德、智、體、美、勞等方面的發展上，有明確的共同奮斗目標，并在集體目標指導下，制定出每個學生的個人奮斗目標，全體學生就會為了共同奮斗目標攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級課內、課外活動健康有序，學生精神面貌良好，追求真知、團結向上的良好班風也會日益鞏固并不斷優化。

四、結語

農村初中班主任難當，作為農村初中班主任，要知難而上，從農村學生的發展實際情況出發，運用科學合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環節著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態度，換位思考問題，與學生談心平等待人，綜合從學生、家長、學校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農村初中的班主任管理工作落到實處，促進學生全面健康的成長。

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作者簡介：竇新娟（1974.7-），漢，女，陜西三原，大專，現從事初中語文教學工作。