新課改下如何在語文教學中進行德育滲透

于海仙

【摘 要】語文課程是十分重要的課程之一，同時也是德育滲透最有效的橋梁，以它獨有的條件，使德育的滲透更融洽的體現在課程之中。

【關鍵詞】德育滲透;正能量;情感培養

【中圖分類號】G633.67 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0073-01

德育在語文課中起到的作用意義深遠重大。語文課中涉及的教學內容與道德教育兩者密不可分、相輔相成、和諧中相互促進。人要有精神支柱，具有豐富的人文內涵，語文教材中大多是以德育滲透為主的文章，這對學生的情感、態度、價值觀都有廣泛的影響。語文學科的德育既不能空穴來風，也不能長篇大論喧賓奪主，而應是“滴水穿石，深入人心”地滲透在語文教學的每個環節之中，從骨子里散發著這種正能量。

《小學語文課程標準》指出：“小學語文不僅具有教學工具性，而且具有很強的思想性。”語文課程是十分重要的課程之一，同時也是德育滲透最有效的橋梁，以它獨有的條件，使德育的滲透更融洽的體現在課程之中。作為從事小學語文教育的我們，不但要把應有的教學任務完成，還要把德育知識有效的滲透其中。

那么，怎樣充分發揮學生的主體作用，從而讓學生在語文教學中得到潛移默化而又深入人心的教育，以下是我如何在新課程改革背景下的小學語文中的德育滲透，淺談幾點體會：

一、提高學生的閱讀水平，“讀書百遍，其義自見”

有效利用并充分發揮教材中深厚的情感因素。小學語文教材中大多文章將德育滲透意識都涉及其中，這就需要我們把培養學生的情感放在首要位置，有效利用課文中字、詞、句對學生進行德育滲透。只有解決朗讀的困擾才能有效深刻的理解文中內含。例如：《棉鞋里的陽光》是一篇對學生的思想進行尊老敬老教育的生動教材，“老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼”人人都有年幼之時，也有年老之日。文章中提到奶奶上了年紀，媽媽體貼入微，把老人的棉被拿去曬一曬，讓奶奶睡得更暖和香甜。媽媽賢良淑德的舉動影響著小峰幼小童真的心靈，他也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，同時也溫暖了奶奶的身體，小峰和媽媽的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。文章深刻贊揚了尊老敬老的好風尚，同時引導學生學會關心長輩，體貼長輩。

二、解析詞句意義重大

抓住文章核心。也要通過解析詞句，深刻理解文章中的內在關聯，點滴滲透思想教育。文章中的文字是課文的重要紐帶，只有對文字字形、字音、字義充分的分辨理解才能體會到文章中的命脈所在。如《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？你對于“失物”又是怎樣的理解？從字面理解我們都認為是有人丟失了東西。一般來講只有有價值的東西才稱得上丟失。雙引號又從中起到了什么作用呢？只有深入理解了，才能更好的讀懂文中蘊含的意義。對于一年級的學生自我約束能力差一些，有些學生會有隨手亂扔垃圾的現象，如果單憑老師一張嘴強制性的命令，教育效果不佳。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系日常生活，從文章中感悟并矯正這種不良行為，自覺養成愛護環境衛生的好習慣。

三、情感培養不可忽視

現在小學語文教材的德育教育內容蘊含豐富，從團結友愛、勇敢堅強、孝敬父母、尊敬長輩到熱愛祖國、熱愛人民、保護環境，再到熱愛社會主義、熱愛和平等積極向上的內容。任何涉及到德育教育的內容都可以在小學語文教學中找到相應的載體，其中的形式可謂各式各樣，應有盡有，無所不包，從文章中體會思想教育。有的描寫自然景，祖國的大好河山，比如《美麗的小興安嶺》和《三峽之秋》等，教育了學生向往與贊美祖國美麗山河;有的塑造高風亮節、剛正不阿的主人公形象，如《晏子使楚》、《詹天佑》、《完璧歸趙》、《蘇武牧羊》等，教育了學生，完善學生的思想;有的描繪美的享受，如《鳥鳴澗》、《夜雨寄北》、《登飛來峰》等，它們寄寓著詩人的情感、體現了詩人的不懈的理想。教材中還有許多優美動聽的故事，反映了和諧的美好和助人的快樂。《夏夜多美》主要講述了夏夜的一個美麗夜晚，有一只小螞蟻掉進池塘里，許多動物朋友幫助它回到了家。文章描寫了夏天的情趣，這個童話故事讓我們領略了夏天的美景也深深體會到了助人為樂的精神更美。學生活潑好動，喜歡幻想，又喜愛小動物，所以他們充滿了好奇，我就結合圖片內容，讓學生在讀中感悟，讓學生從心底受到熏陶。

小學生的認知能力是依靠自己的感性認識為主要依據，小學語文教材中每一篇課文都蘊含了豐富的真摯的情感，有助于學生更好的認識德育教育。語文教師要能夠創建情感情景，以感情來打動學生，這樣在每節課中就能都能利用學生的情感體驗來加強學生的德育教育。在學習《豐碑》一課時，讓學生理解為什么說凍死的軍需處長就是一座“豐碑”，積極引導學生為軍需處長寫祭文，從而加深學生對其高尚情操的認識和理解，使學生的情感得到了升華，也提高了學生的德育教育。

語文教師只有善于捕捉和創造有效的教育機會，將德育滲透在語文教學的過程之中，才不會使德育成為空談，從而更好地促進了語文知識的學習，使語文學科教學和德育教育真正實現水乳交融、齊頭并進，不斷發展，充分發揮著語文的功能，把這種“正能量”不斷傳遞，培養出德才兼備的棟梁之才，傳承中華民族的傳統美德。

參考文獻

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