淺談初中物理實驗教學策略

王在新

摘 要：實驗和物理教學開展有著極為密切的聯系，在現階段的教學過程中初中物理實驗占據著極為重要的為主，可以提供給學生極大的幫助。所以，初中物理教師在開展課堂教學的時候應重視合理開展實驗教學，對教學方式和教學理念予以優化，使教學質量顯著提升。對此，本文筆者結合自身工作實踐經驗，對初中物理實驗教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中;物理實驗;興趣

物理實驗在初中物理教學中是一項不可或缺的內容，其有利于培養學生的實驗素質，能夠使學生更為全面的掌握相關物理知識以及實驗操作方式，以此來讓學生養成對物理知識積極探索的習慣。在初中物理實驗課堂教學中，實驗和實踐是傳授物理知識的有效途徑，有利于促進學生學習興趣的提高、動手能力的訓練和學生創新思維的培養等[1]。所以，十分有必要大力研究初中物理實驗課堂的教學策略，把實驗教學的策略研究做好，從而掌握到更多的物理知識。

1 利用實驗課件，補充物理實驗不足

在現代教學中多媒體技術占據著極為重要的位置，其在初中物理教學中也得到了廣泛應用。因為很多時候，受課堂空間和實驗器材的限制，導致諸多物理實驗都不能在完成，但這些實驗又是學生物理學習中必須掌握到的重要內容，在此情況下，教師就可以運用多媒體技術，借助實驗課件對物理實驗中的不足進行補充。

例如，在開展“托里拆利”實驗的時候，因為此實驗復雜性較強，同時只要水銀溢出就會極大的危害到人的身體，因此借助多媒體課件開展實驗，技能更好地將教學目標完成，讓學生了解其中的原理，同時還可以防止實驗尾號到學生和教師的安全。此外，在借助多媒體課件開展托里拆利實驗的過程中，教師也可以在上面附注其中的各個原理和不問，讓學生在對實驗進行觀察的過程中，也能直接了解到實驗的原理和具體操作，這樣既可以幫助學生把實驗原理和相關知識更好地理解到，還能讓他們對物理實驗有更深的印象，從而有效提高學生的物理實驗水平，增強學生物理知識學習能力和實驗能力。

2 加強物理實驗演示，培養學生觀察能力

為了促進初中物理實驗的順利開展，初中物理教師在做實驗前應將演示實驗做好，進而讓學生直觀、明確的認識到將要進行的物理實驗過程[2]。這種演示實驗可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，借助他們的觀察能力深入分析物理知識，對物理知識予以合理應用將實際問題有效解決，這有利于物理實驗的質量和初中生的綜合素質的提高，在物理實驗教學的優化過程中發揮了極大的實踐作用。

例如，在開展“研究氣泡在充水玻璃管中運動規律”實驗的時候，物理教師可以對這樣一個詳細的演示實驗予以設計：教師先取一只內徑為1cm并有一個小氣泡的玻璃管，借助翻轉玻璃管，讓學生對氣泡在水中上升的情況進行觀察。但是，因為玻璃管具有較大的內徑，出現了和氣泡不符合的勻速運動的情況。所以我們再把第二只玻璃管取出來，優化實驗：在玻璃管上每隔10cm標注一個記號，之后再翻轉玻璃管，借助對氣泡通過各個距離所用的時間進行記錄，就能知道其是不是勻速向上運動。最后按照第二只玻璃管所記錄的數據和物理公式把速度算出來。通過優化實驗，初中生可以將勻速直線運動的概念、計算速度的方法和對物體運動速度予以測量的方法等物理知識點的具體應用充分掌握到。

3 合理設計分組實驗，培養嚴謹學習態度

隨著新課程改革的逐漸深入，越發的重視分組教學，因此教師需結合實驗內容與學生實際情況，科學對學生予以分組[3]。采取分組實驗的方式，能夠讓學生在開展合作探究時對物理知識予以有效的掌握，進而體會到物理知識的實際形成過程，這樣學生對相關物理知識的影響就會更加深刻，有助于學生合作能力的提升。在開展實際分組實驗時，教師需提前了解實驗內容，引導學生對實驗目的、原理、要求以及方法等予以深刻的記憶，然后讓學生以小組為單位來開展物理實驗，并共同來解決實驗過程中存在的問題[4-5]。通過這樣的方式，既能在第一時間把學生的不良習慣糾正過來，同時有利于學生科學實驗態度的養成[6]。

例如，在講解“測量小燈泡的電功率”的相關知識時，教師可以運用以下方式連予以設計：先組織學生回憶對小燈泡電阻予以測試的方式，運用安培標來得到小燈泡電流，并運用電壓表來測小燈泡電壓值，其次是通過歐姆定律來計算小燈泡相關的電阻值。隨后在運用P=UI來測算出燈泡實際功率。在開展實際實驗的過程中，教師需向學生指出對滑動變阻器的及時調節予以注意，千萬不能使實際電額超過額定電壓，防止電元件出現損壞。因此，教師需要增大相應的巡視力度，確保能夠及時發現，以便于在第一時間對學生予以糾正與指導。進行這樣實驗主要是為了讓學生深刻認識和理解 到電功率知識，通過實踐表明，借助開展此實驗，既將學生的積極主動性充分調動了起來，同時也使知識的遷移和再創造順利實現。

4 結語

物理實驗是初中物理課堂中的重要組成部分，其可以使學生的能力得到有效培養，所以，在整個物理教學中實驗教學所發揮的作用越來越顯著。在實驗教學的過程，教師要抓住一切機會，來對學生提出的創新性方式予以肯定與支持，鼓勵學生，使其大膽猜測與獨立思考，并且還能夠通過實驗來驗證假設的正確與否，以及完善實驗前的猜想等，進而提升學生在解決問題方面的勇氣、毅力以及信心，并有效培養學生創造力以及科學的批判精神。

參考文獻

[1]貝婧一.立足核心素養優化物理實驗——初中物理實驗教學策略研究[J].中學教學參考，2017（5）：59-60.

[2]方平芬.新課改下初中物理實驗教學策略[J].教師，2017（27）：71-71.

[3]楊娟娟.淺談在新課標下的初中物理實驗教學策略[J].吉林教育，2017（2）.

[4]戴秀英.例談初中物理實驗教學的有效性[J].西部素質教育，2016，2（24）：213+215.

[5]郝慧.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].中國培訓，2016（24）：208.

[6]牟曉靜.初中物理新課程的實驗教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：133.