新形勢下高職高專院校輔導員職業能力提升分析

摘 要：高職高專院校輔導員承擔著學生日常管理、思想政治教育的重要職責，提升輔導員的職業能力，是高職高專院校發展過程中的一項重要任務。文章主要對高職高專院校輔導員職業能力的內容進行了分析，并探討了新形勢下高職高專院校輔導員職業能力的提升路徑，希望能夠為促進高職高專院校的持續健康發展提供一定的幫助。

關鍵詞：高職高專院校;輔導員;職業能力

隨著教育事業的蓬勃發展，我國高職高專院校的招生規模不斷擴大、招生數量日益增多。作為培養應用型、技術型、復合型人才的重要基地，高職高專院校必須積極培養符合時代發展需要的、符合人才市場要求的高素質技能型人才。為更好地實現人才培養目標，高職院校不僅要建立健全基礎設施，積極擴展教學資源，更要注重師資隊伍力量的加強。高職高專院校中，輔導員是管理隊伍、教師隊伍中的組成部分之一，具有干部、教師的雙重身份，是學生日常管理工作、思想政治教育中的組織者、實施者與指導者，肩負著學生日常事務管理、心理健康教育、思想政治教育、經濟困難學生資助、畢業就業與創業指導等重任，因此，輔導員必須具備良好的職業能力與綜合素質。

1 高職高專院校輔導員職業能力的內容

1.1 專業素質

高職高專院校輔導員的專業素質主要包括兩個方面的內容。一是學生日常管理工作與思想政治教育方面的專業知識，不僅包括思想政治教育過程中所涉及到的理論知識，也涵蓋了與學生日常管理工作聯系密切的其他學科知識，包括教育學、管理學、心理學、哲學以及信息科學等。二是輔導員必須具備良好的科研水平。輔導員只有具備了良好的科研水平，才能更好地對日常工作感悟、管理經驗進行凝練、總結，從而逐漸形成一套完善的科研成果，并運用到學生日常管理工作與思想政治教育中去，從而促進學生日常管理工作與思想政治教育效果的提高。

1.2 職業素質

高職高專院校輔導員的職業素質指的是，確保其能順利完成學生日常管理工作與思想政治教育的基本素質，包括職業能力、職業道德兩個方面的內容。第一，職業能力主要是溝通與協調能力，善于與學生溝通，以便于準確掌握學生的實際思想狀況，有針對性地實施管理工作與思想政治教育;善于與家長溝通，以便于將學生在校情況有效地反饋給學生家長，以便于取得家長的理解、信任與支持;善于與教師、其他職能部門及學校領導溝通，以便于提高學生日常管理工作的效率與質量。第二，職業道德主要是愛崗敬業，只有熱愛自己的本職工作，有責任心，堅持以學生為本的素質教育理念，關心、愛護、尊重每一位學生，才能確保學生日常管理工作與思想政治教育的有效性。除此之外，輔導員還要具備良好的組織管理能力，以便于更好地處理煩瑣、龐雜的學生管理事務。

1.3 心理素質

高職高專院校輔導員必須具備良好的心理素質，主要包括積極的心態、堅強的意志力、強大的情緒控制力以及良好的個性特征。對于輔導員來說，承擔著來自于生活、工作以及社會等多個層面上的壓力，極易導致輔導員形成不良情緒及心理反應。若是輔導員缺乏積極向上的心態、良好的個性特征，無法及時調節不良心理與負面情緒，不僅會影響自身心理健康，還會將自己的不良心理與負面情緒傳染給學生，從而給學生造成不良影響。

2 新形勢下高職高專院校輔導員職業能力提升路徑

2.1 建立健全學習培訓機制

高職高專院校發展過程中，必須建立健全學習培訓機制，通過專業的培訓與學習活動，來促進輔導員職業能力的提升。輔導員所從事的主要是學生日常管理工作與思想政治教育工作，需要掌握教育學、管理學、心理學、哲學、思想政治理論知識、信息科學、職業生涯規劃等多學科的相關知識。基于此，針對輔導員職業能力提升的學習培訓機制，也要涉及這些學科知識。為確保培訓效果，可設置三層培訓模式，即入職基礎培訓、專業強化培訓以及能力提升培訓。第一，入職基礎培訓，主要包括崗前培訓、校本培訓。輔導員只有通過崗前培訓，才能獲得上崗資格;而通過校本培訓，可以使輔導員掌握學校基本情況、學生管理工作的特點，從而使輔導員能夠在短時間內適應自身崗位。第二，專業強化培訓，以輔導員的專業特點、側重的專業方向為依據，實施專業強化培訓，提高輔導員的專業素質，如可以開展創業指導培訓提高輔導員的畢業就業和創業指導能力，可以開展心理咨詢培訓提升輔導員的心理咨詢技能。第三，能力提升培訓，通過能力提升培訓，可以提高輔導員的專業能力，使其更好地開展學生日常管理工作與思想政治教育工作。例如，開展學生管理工作培訓講座、輔導員所需專業能力的專題培訓活動等。除此之外，輔導員在日常工作過程中，也要自覺、主動地豐富自身的專業知識，花費一定的時間、精力學習各學科知識，并要樹立“活到老學到老”的理念，才能不斷提高自身的職業能力。

2.2 建立健全考核評價機制

高職高專院校中，與其他管理崗位、教師崗位相比，輔導員的工作存在一定的特殊性，其工作內容比較繁瑣、雜亂，工作形式多種多樣，且存在大量的隱性工作。基于這樣的原因，針對輔導員制定考核評價機制的時候，應當充分考慮輔導員的工作特點，明確其崗位職責，對輔導員的工作任務及其完成情況進行量化，從而制定科學合理、具有可操作性的考核評價機制。考核評價機制中，可以適當增加輔導員個人能力部分的權重，主要包括個人獎勵、學術論文發表數量、所帶班級獲得的獎勵、主持完成的大學生管理工作及思想政治教育課題等方面的內容。除此之外，也要將輔導員的考核結果與薪酬、職稱評聘、職務晉升掛鉤，從而更好地激勵輔導員注重個人職業能力的提升。

2.3 建立健全晉升激勵機制

個人職業生涯發展是輔導員高度重視的內容，因此，必須將薪酬、績效及個人職業發展等有機結合起來，才能深入挖掘輔導員的潛能，更好地促進其職業能力的提升。不僅要在輔導員崗位設置完善的晉升通道，還要注重專業技術職稱的評定，在專業教師參與評聘的時候，設置一定比例的名額，使在工作崗位上表現突出并達到一定工作年限的輔導員也能參與評聘。通過設置多渠道的晉升機制，可以激發輔導員的積極性。

3 結語

綜上所述，高職高專院校輔導員的職業能力主要包括專業素質、職業素質與心理素質等。為實現輔導員職業能力的提升，應當建立健全學習培訓機制、考核評價機制以及晉升激勵機制，從而為高職高專院校學生管理工作及思想政治教育效果的提高奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介

肖明艷（1983-），女，漢族，云南，碩士研究生，講師，研究方向：音樂教育。