小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

楊婷

【摘? 要】 隨著社會經濟的不斷發展，英語作為一門通用的語言，其重要性愈發的明顯。為提高我國英語整體水平，在小學教學中就開始了英語教學，從而為學生打下良好的基礎。在小學英語教學中，通過繪本教學的運用，有效地激發了學生的學習興趣。繪本優美的圖片將英語知識形象地呈現在學生面前，集中了學生的注意力，降低了學習的難度，提高了學生的學習效率。但部分英語教師對繪本的運用還不是非常熟悉，教學中難免存在一些問題。對此，本文就小學英語繪本教學存在的問題及解決策略進行分析。

【關鍵詞】 小學英語? 繪本教學? 存在問題? 解決策略

引言：

隨著素質教育理念的不斷深入，人們越來越重視對小學生的核心素質的培養，這促進了英語繪本市場的繁榮。英語繪本以其本身色彩的豐富性、內容的趣味性和生動性受到了兒童的喜愛和歡迎，小學英語教師也逐漸借助英語繪本開展小學英語教學活動，極大地提高了學生對英語閱讀的興趣和熱情，有效地實現了英語課內外閱讀的結合，從而提高小學英語教學效果，促進學生英語實踐應用水平的提升。筆者結合自身的教學經驗就英語繪本在小學英語教學中存在的問題及解決對策進行探究分析。

一、小學英語繪本教學的概述及特點

繪本是指由許多生動、連貫、故事性圖片加上少量文字構成的可以傳遞故事、講述故事的書，意思是Picture book，也被稱之為Children？蒺s picture book ，是兒童讀物的一種特殊形式。區別于一般的文字閱讀材料，英語繪本具有以下幾個特點：首先，英語繪本蘊含豐富的生動形象、逼真的圖畫，同時信息量豐富、英語文字簡單明了，即便不看文字也可以通過圖片解析出故事的發展和內涵，具有極強的直觀性特點;其次，英語繪本與學習生活緊密聯系，符合學生的認知特點，具有極強的生活性和可讀性;最后，英語繪本具有故事情感性以及反復性和節奏性。

二、小學英語繪本教學中存在的問題

1. 教師教學理念落后

在當前小學英語教學中，教師受傳統教育的影響，仍占據著課堂的主體地位，對學生進行灌輸式教學，與學生之間缺乏有效的互動交流，忽略了學生真實的需求，從而忽略了對學生英語素養的培養，并沒有發揮繪本教學的優勢，導致課堂教學效率不高。

2. 教師缺乏教學經驗

由于繪本教學在我國運用時間不長，導致小學英語教師缺乏有效的教學經驗，在進行繪本教學時，仍主要采用多媒體為學生直接播放，將大部分的時間都留給學生進行觀看，導致課堂教學更像是在給學生講故事，自己只成為一名多媒體操作者。

3. 教學方式不合理

在小學英語教學中，教師大多只按照教材開展單一的教學，忽略了與學生日常生活的聯系。同時，學生由于年齡較小，其認知能力和學習能力不強，導致教師提供的閱讀材料成為了學生學習的負擔，從而使他們缺乏積極性，進而不利于提高學生的綜合能力。

三、小學英語繪本教學應該采取的策略

1. 注重繪本教學前的準備，制定合適的教學目標

在小學英語教學中，教師在利用繪本開展教學活動時，應進行仔細的思考與充足的準備。關于繪本的運用，教師要思考的問題主要有五個：學生已經具備的學習經驗與技能是什么？學生需要從這次學習中獲得什么？如何讓學生獲得這些知識？學生應有多少自由學習空間？在回答這些問題的同時，教師還要思考學生方面的因素：首先，學生的年齡以及學習認知特點;接著是學生的生活經歷是否有與繪本材料相聯系的地方;其次，學生在繪本學習過程中可能出現的相關學習問題;最后，學生是否了解與繪本內容相關的其他知識內容。當教師能明確好這兩個方面的問題時，就可以依據課程內容，結合自己的思考分析結果來制定相應的教學目標。

2. 趣味拓展，擴充小學生的知識范圍

為了避免英語繪本教學流于形式，教師要重視繪本閱讀之后適當地進行趣味拓展，增強學生應用英語的能力。例如：閱讀完My Lucky Day這篇文章之后，教師可以給學生播放小豬和一只貓的圖片再問學生：“Does the pig have another lucky day？”學生一下子產生了興趣，紛紛開始回答教師：“Yes， he does. Because the fox is clever...”趣味拓展能夠打開學生的思路，引發學生的思考，激發學生的語言表達欲望，鍛煉學生的英語口語表達能力。

3. 注重對學生閱讀技巧和方式的傳授，增強閱讀效果

無論是課堂閱讀還是課外閱讀都需要一定的閱讀技巧，掌握了相關的閱讀技巧可以使得閱讀效果事半功倍，反之，英語繪本課外閱讀也僅僅是消磨時光的消遣活動。因此，教師在為學生挑選好繪本后，也應當加強對學生的指導和技巧傳授，學會發現重點和難點知識，進行反復閱讀和學習。例如：在Going to school的教學過程中，開展與之相對應的繪本閱讀活動，就要注重交通方式乘坐，“by”和“take”之間的區別，熟練運用英語口語進行情境對話，提高學生的英語閱讀水平。

4. 設計針對性的閱讀后活動，鞏固閱讀效果

對于語言類學科的學習，十分有必要對閱讀素材進行反復閱讀，故此，在小學英語閱讀教學過程中，學生也應當對英語讀物進行重復的閱讀。學生可以通過反復的聽讀、模仿，來提高學生的語感和語用意識。教師在學生完成英語繪本課外閱讀后，可以為學生布置相應的背誦和寫作任務，或是推薦相近主題的閱讀素材，進行拓展類閱讀學習。例如：在In the future的繪本課外閱讀中完成后，教師就可以推薦學生進行關于“future”題材的閱讀書目以及寫作練習，加深學生對相關知識的掌握程度。

結語：

綜上所言，教師在教學過程中應當合理地運用英語繪本，根據學生的學習理解能力以及性格特點挑選繪本，加強課內外閱讀之間的結合，開展閱讀后的活動，從而培養學生良好的課外閱讀習慣以及興趣的養成。

參考文獻

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