談初中物理教學中怎樣培養學生的學習興趣

趙小雨

【摘 要】 初中物理是初中學習的重要科目，學習初中物理對于增長學生的生活常識、幫助學生樹立科學世界觀等都具有重要作用。初中物理的學習內容較為簡單，且與生活實際聯系緊密，初中物理教師應結合物理學習內容的實用性不斷激發學生的學習興趣，讓學生在輕松有趣的學習過程不斷提高自己的物理素養。

【關鍵詞】 初中物理? 學習興趣? ?創設情境

培養初中生的物理學習興趣是初中物理教學的重要目標，對其整個教學過程來說，在許多環節和細節處都能進行創新設計，從而更好的培養初中生的物理學習興趣，據此，本文對初中物理教學過程進行創新設計，并探討其如何培養初中生物理學習興趣。

一、 改變教學方法，使課堂教學更加有趣、生動、活躍

現在學生最大的學習障礙之一是學習無動力，缺少求知欲望。學生就像一個容器，學生學什么、怎么學、什么時間學、學習進度如何從上學一開始就被老師規定好了，學生沒有自主權，只有被動接受，學生怎能對學習感興趣。學生學習的目的是獲得高分，而不是獲得知識。考高分的欲望勝于學習知識的欲望，學習變成了一種任務，而不是自身發展的需要。這種沒有自主性的學習必定低效甚無效。《課程標準》強調，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐以及創新意識，改革以書本為主、實驗為輔的模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。這要求物理教師不能以課本內容為研究對象，考慮課堂的教學方法，而應該立足于學生，依據學生的認知特點和思維發展過程，去創設學生研究物理問題的情境，引導探究解決問題的方法、途徑，不是教師預先規劃好教學，通過教師有組織的引導和交流，得到共識。

二、實驗教學，培養學生學習興趣

實驗教學，即教師在教學過程中通過做一系列的實驗驗證課本中所闡述的理論，教師通過這種教學方法，不僅有利于向學生驗證理論的正確性，更有利于吸引學生的目光，激起學生學習這門課的興趣。以初中物理（教科版）八年級下冊“力”為例，這節課的教學目標就是讓學生了解力的兩種作用。在這節課的教授中，物理教師可以采用實驗教學法，在做實驗的過程中吸引學生的目光，并激起學生學習物理的興趣。具體做法是：教師在課前先準備一個沒有焊接過的銅環，然后在課上當著學生的面把銅環拉直，并問學生：“從一個環到拉直的過程中，你們明白了什么，能告訴我嗎？”學生說：“看見銅環的形態發生了改變。”教師對學生說：“對的，你很棒。就是一個物體（我的手）對另一個物體（銅環）的作用，促使另一個物體（銅環）發生了形態的改變，這個作用就是我們今天所學的力。”教師接著問學生：“你們能說說生活中還有哪些是力作用的結果嗎？”學生經過剛才的實驗不僅激起了學習的興趣，明白了力的具體含義，更能舉出很多例子。比如有的學生說踢足球，有的學生說騎自行車，有的學生說拉車等等，教師說：“你們說的都是對的。下面我們再來做一個實驗。”教師拿出一個帶有塞子并且在塞子上有玻璃管的玻璃瓶，然后在玻璃瓶里倒上水，用力握玻璃瓶。教師問學生：“有什么發現沒有？”學生有的說水位相比剛才有所上升，有的學生說：“瓶子發生了形變。”教師點頭，并向學生解釋。然后教師再問學生：“我們剛才做的實驗都是相互接觸發生力的作用的，那你們見過有什么不接觸的物體也能發生力的作用嗎？”學生搖搖頭，說想不起來。然后教師拿出一個磁鐵和鐵釘，磁鐵把鐵釘吸住了。學生通過這個實驗，發現兩個沒有接觸的物體也能產生力的作用。

三、創設問題情境，提高學生學習物理的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生學習的興趣濃了，學習也會變得很輕松。例如：在《物體的浮與沉》一節，要了解物體的浮沉條件，我們可以先提出問題：“浸沒在水中的乒乓球為什么上浮，而浸在水中的鐵塊為什么下沉？”學生討論后有的認為是乒乓球輕，而鐵塊重的原故，這時教師可以拿一個重的乒乓球和一個小的鐵塊放到水中，結果出乎大家意料，接著通過探究活動了解哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的？怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上浮，從而搞清物體的浮沉條件。 在課堂上要使學生能夠對學習物理感興趣，除了教師的語言藝術以及親和力以外，教師的提問也起著非常重要的作用。提問的語言簡潔明了，能夠扣人心弦，能夠讓學生去積極思考，能夠讓學生想出問題的答案，我認為就是好的問題。如果老師提出一個問題，學生沒有一點反應，都不知道答案，這就是一個不好的問題。

四、小組合作，培養學生學習興趣

小組合作的教學方法，即教師出示一個問題或一種現象，讓組內成員進行討論，交換自己針對這個問題或這種現象的想法，從而產生思想上的碰撞，激起學生對這節課的學習興趣。以初中物理（教科版）八年級下冊“摩擦力”為例，教師在教授這節時就可以利用小組合作展開教學，探究“影響滑動摩擦力大小的因素”。教師先利用實驗的方法引出本課相關知識點，即摩擦力。然后對這一知識點進行詳細講解，接著教師把全班分為四人小組，并給每組學生發彈簧測力計、毛巾、木塊、長木板、鉤碼等，讓學生利用這些工具在10分鐘內討論出探究“影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗方案，小組內學生經過交流設計出了實驗步驟。通過小組合作的方式，讓學生在相互交流中進入學習狀態，激起學生學習物理的興趣。

總而言之，培養學生的學習興趣是提高物理教學質量的重要因素，同時也有利于提高學生在物理課堂上的參與度，提高學生物理學習的效率，所以物理教師要不斷改變教學方法，培養學生學習物理的興趣。

參考文獻

[1] 林麗華.淺談初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J].教師，2009.

[2] 張國杰.淺談如何在初中物理教學中激發學生興趣[J].中國校外教育，2008.