構建小學語文自主學習教學模式

黃河

【摘 要】 語文具有豐富的人文性，自主學習，不但有利于提高學生的學習成績，而且是學生終生學習和畢生發展的基礎。培養學生的自主學習習慣，學生終生受用。教師可以通過激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的意識。

【關鍵詞】 小學? 語文? 自主學習

在小學語文教學中開展自主學習，是當前實施素質教育，貫徹落實小學語文新課程標準，培養小學生創新意識、語文素養、實踐能力的有效途徑，也是提升語文教學質量的有效方法。為提升小學語文自主學習效果，現就個人教學實踐談一些認識和體會。

一、在預習中訓練學生的自主學習能力

預習，最能體現學生學習的自覺性，是小學語文課的重要環節。我認為預習是運用語文知識自主探究的表現，同時也是增強自主探究學習能力的一種方法。所以在教學中，根據教材和學生的實際，要求學生進行課前預習，查閱相關資料，把自己在預習中遇到的問題記錄下來。學生通過預習，認知能力不高的學生，能讀懂課文，大概理解課文主要內容，自學掌握生字新詞，為掌握新課內容奠定基礎;認知能力強的學生，能在細讀課文的基礎上，體會領悟課文中的好詞佳句，并能通過查看相關資料收搜集自己喜歡的相關內容。這使學生產生學習的興趣、討論的激情，為課堂上深入學習打好基礎。

二 提高學生自主學習能力離不開教學任務的明確

教學任務是學習的出發點和落腳點，因此，明確學習任務是進行教學的基礎和前提，另外學習任務還應具備明確性和客觀性，進而促使學生通過自身努力看到學習效果獲得成功體驗。假如學習任務模糊，學生在學習過程中很容易迷失方向。此外，作為學生還應明確學習任務和學習方式，才能以更加自覺和主動的姿態投身到學習過程中。現代教育教學研究表明：學習任務具有引導性、啟發性、激勵性、向心力、調控性和約束性等等作用，在一種任務明確后，學習效果將顯著提高。在同樣學習過程中，學習任務明確可以節省師生很大的時間和精力，在學習任務明確下，會促使學生養成一種迎難而上和集中注意力的習慣，進一步優化教學效果。那么究竟該如何明確教學任務呢？作者認為：學習任務要難易相宜，并且要依據不同層次學生學習現狀制定恰如其分的學習任務。學習任務可以分為長期任務和短期任務，在短期任務中要難易相宜，只有這樣，學生通過自身努力進一步提高學習動力和自主性，長期任務要作為一種終生目標，常抓不懈。

三、鼓勵學生操作實踐，提高自主理解和表達能力

學生通過所見、所聞、所感，從不同的學習角度和認知層面把自己所發現的信息記錄下來，再用語言文字表述出來，讓學生在上課時能同時用好眼耳手口心，改掉傳統教學模式中學生上課只用耳朵聽，不動手來操作的舊習慣。教師要根據不同的教學內容，利用鼓勵學生操作實踐的辦法，增強學生的感受與體驗能力。例如《一次的小實驗》作文練習中，要求你選擇平時最感興趣的小實驗，按一定的順序清晰具體地寫實驗，注意實驗中人物的情緒。然而，部分小學生在本次練習中的寫作并不理想，這明顯是由于小學生對日常生活的觀察不足，平時的實驗較少，導致理解水平低，無話可寫。因此，教師有必要通過表面現象引導小學生觀察事物，積累經驗，進而理解事物的本質。這需要教師在工作中引導小學生仔細觀察，仔細分析，增長見識。通常，如果我們重視教小學生認真觀察和善于觀察的方法，培養小學生仔細觀察的習慣。觀察事物時，要注重事物的形狀、顏色和味道，人物的外貌、語言、動作和神態，景物的靜態美和動態美特征， 要求小學生善于思考和積累，平時聽廣播電視節目，或關注生活中的特色場景，以便及時記錄下來，并利用晨會和班會時間通過多種途徑讓學生講講“所見、所聞、所感”，小學生以各種形式談論他們所看到和聽到的事物。如果小學生學會了觀察，他們不但可以積累豐富的習作素材，還可以提高表達能力和理解能力。

四、小學語文四年級上冊自主習作方法教學策略分析

1. 提升語文教師的素養。語文教師素養的高低與學生學習語文的效率密切相關，因此，語文教師素養的提高具有至關重要的意義，可以從這幾方面實施：（1）小學語文教師應該不斷提高自身的文化素養，擴大知識面，提高文學素養，夯實語文專業知識的基礎;（2）適度學習其她方面的知識，如美術、音樂、舞蹈等，豐富課堂活動;（3）重視寫作方法的指導，有效提高寫作能力和教學水平。

2. 引導學生積累寫作素材。有效開展寫作教學，的確有經驗可借鑒，而教師要做的就是，在日常的語文教學中，利用好課本中的課文，引導學生多聽、多說、多讀、多寫。比如：在講《釣魚》一課時，可以適時地引導學生領悟并掌握寫作技能、寫作技巧和表達情感，讓學生把學到的知識運用到寫作中 ，提高寫作水平。

五、引導學生掌握自主學習方法，開發學法指導的資源

1. 教法是一種資源。自主學習的課堂教學始終堅持把學生放在主體地位上，教師的一切行為都是為了服務學生的學，從學生的客觀實際出發來設計教學方法，這是實現“教學相長”最好的方法。從學生理解一篇課文內容的角度來進行教學設計，每個環節中既有要實現的目標又有實現這個目標的辦法。教學中，學生按這樣的思路由淺入深地學習，能逐步達到學會、學透的目的。經過反復訓練，將這種教法逐漸轉化為學生的一種學法。

2. 連續不斷和靈活多變的練習是一種有效的教學方法。認知心理學認為，練習必須有連續性，沒有連續性，學習者將無所適從，認知圖式不能形成。同時，練習還必須靈活變化，只有經過在變化的教學情境中練習，認知程度才能深化，學習方法才能靈活運用。這就需要教師在教學中為學生創設多種不同的情境，設計多種形式的練習，提高學生將學到的方法轉化為解決實際問題的能力。

總之，作為小學語文教師，把握課堂教學內容，選擇合適的方法激發學生的學習興趣，充分發揮學生的好奇心理，引導學生積極自主探究，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，使學生在實踐中體會到語文學習的重要意義，從而提高自主學習能力，進而提升學生綜合素質和語文核心素養。