淺談班主任對初中逆反學生的有效管理

張文雄

【摘 要】 初中生正處于青春期，這一階段的學生易表現出逆反心理，而這對于作為班級管理“大家長”的班主任教師來說，為其日常管理工作帶來了很大的困擾。本文簡要分析初中生逆反心理的成因，就個別逆反案例，具體分析班主任對初中逆反學生的有效管理措施。

【關鍵詞】 班主任? 初中? 逆反心理? 學生? 管理

初中生對事物開始有自己獨特的見解，想要張揚個性，因此在學校和家庭教育環節，常常表現出逆反心理，這也給父母和班主任的管理工作帶來了難度。孔子曰：有教無類。即使是逆反的學生，班主任不僅要平等視之，還要對其進行有效管理，培養其積極的人生態度。

一、初中逆反學生心理分析

1. 身心發展特點

初中生就其身心發展來說，擺脫了小學時的幼稚懵懂，但又不具備成年人的理性思維。伴隨著大腦的快速發育，個人意識覺醒，渴望張揚個性，但因人生閱歷尚淺，面對新事物和問題，在看法和解決方式上往往較為偏激。這一時期的身心發展特點，為初中生的逆反心理埋下了伏筆。

2. 家庭教育影響

孩子首次接觸教育就是在自己家中，然而，很多家長因為無暇顧及孩子教育，經常將孩子送到托管班或者課后班中學習，因此，學生的心理和學習負擔開始加劇，同時，一些家長以權威性、命令式為主要教育方式，孩子一旦達不到要求，動輒打罵，父母與孩子幾乎零溝通，這也導致初中生的情緒難以得到排解和傾訴，久而久之，萌生了逆反心理。

3. 學校教育影響

其一，部分班主任教師沿襲傳統說教式教育方式，學生因厭倦了這種枯燥、乏味的“說辭”而產生了厭煩心理;其二，班主任教師以權威性的管理方式為主，對學生管理過于嚴格，學生犯錯時會過分指責，更有甚者動輒以家長會的形式召學生家長來訓話，在老師和父母的多重批評中，學生逆反心理漸漸形成。

二、分析逆反學生個例，提出相應管理措施

1. 個例1——抵觸學校教育，反對家庭教育

這部分學生往往更加具備自我意識，具有較強的獨立性，開始覺得自己已經長大，因此常常對班主任及其他任課老師的思想教育不屑一顧，甚至充滿抵觸情緒。對家庭教育中父母的教導認為是“嘮叨”和多余的。因此這類學生越是家長和老師希望他做什么，他越是按反方向去發展，也就是俗語中的“對著干”。

針對這部分學生的逆反現象，班主任教師要從更正自身理念做起，此外，還需密切聯系家長，科學展開家校合作，具體從以下幾方面入手：

第一，班主任教師要改變以往的教育方式，站在學生角度去理解問題，換位思考，經常跟這部分學生談心，改變以往的權威性說教模式，以學生樂于接受的方式與之進行心靈溝通。

第二，及時與學生家長溝通，引導學生家長也能站在孩子的角度思考問題，多與孩子進行心靈對話，利用休息時間多陪陪孩子，了解他們心中最真實的想法。

第三，在班主任教師的積極倡導下，學生家長來學校參加由心理咨詢專家和教育家定期來校開展的有關“關注青少年心靈成長”、“如何幫助孩子渡過叛逆期”等專題講座，幫助學生家長找到與孩子溝通的方式方法。將學生和家長組織起來，在學校中組織召開親子活動，從而將家長和學生的聯系拉近，為情感溝通奠定基礎。

2. 個例2——做人做事偏執，易于感情用事

這類學生往往在生活中片面地看待人和事物，而且固執地按照自己的想法去做，做事偏激，不聽別人的忠告和勸解，易于感情用事，一旦問題得不到解決，就容易陷入鉆牛角尖的境地，思維方式和行為方式較為極端。

因為這部分學生易于感情用事，班主任教師就要從情感方面入手，對這部分學生進行個別化指導，多關注這部分學生的精神生活，特別是他們的想法，及時了解學生在情感上的訴求，多與他們交心，幫助學生用正確的途徑解決實際問題。

3. 個例3——對英雄事跡持否定態度，沉迷網絡文化和游戲

這類學生往往是受到當今社會的不良風氣和網絡文化影響，熱衷于追星，對那些“網紅”存在崇拜的心理，還有一部分學生迷戀網絡文化和網游。他們認為老師口中的英雄和榜樣都沒有明星和網紅更有社會影響力，常常對英雄人物不屑一顧，認為那些事跡在現在看來是很“傻”的表現，所以學校越是倡導學生學習英雄事跡，這部分學生越是表現出抵觸和否定的態度。

針對這部分學生的問題，班主任教師就要在加強師生關系的基礎上，定期利用課余時間，組織班級集體觀看具有正能量的電視節目或是科學紀錄片，例如《厲害了我的國》，重塑學生的世界觀、人生觀。對于學生沉迷網絡游戲和文化的問題，教師可以先與學生進行心靈溝通，循序漸進，幫助他們認識到知識對人生的重要性，合理利用網絡資源。

4. 個例4——對學習和生活喪失熱情，持消極的人生態度

這類學生往往比較悲觀，經受不起生活中的一點挫折。無論是學習還是日常生活中，一旦有不如意的地方，就會滿是挫敗感，覺得生活既艱難又無趣，對待身邊的同學和老師情感冷漠，對待他們的關心往往充滿敵意。

針對這部分學生，班主任教師可以從教師自身和學生兩方面出發：

對于班主任教師而言，要在尊重其自尊心的前提下，側重于對其進行鼓勵教育，幫助其樹立自信心。

還可以引導班級干部同學，對這部分學生多關心，幫助這部分學生在班級大家庭的感召下，逐漸融入班集體，從而在思想上，幫助他們樹立積極的人生態度。

結束語

本文先是指出了目前初中教育階段學生的逆反心理產生的原因，從學生身心發展、學校教育、家庭教育三方面加以分析，又根據學生逆反的個例，指出班主任教師在具體問題中的有效管理措施，希望通過本文的簡要分析，對解決目前初中生逆反問題提供參考。

參考文獻

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[2] 張萬美. 淺析初中學生的逆反心理.[J]心理視點.2019（11）.18-19.