核心素養視角下高中生英文名著閱讀實踐探究

黃乾

摘? 要：新課標強調發展學生的核心素養，而英語學科核心素養內容包括語言能力、文化品格、學習能力、思維品質這4個方面。在核心素養視角下進行高中生英文名著閱讀有利于發展學生的閱讀興趣，提高學生的語言能力、文化品格，同時也可以培養學生的學習能力和思維品質。因此，進行高中生英文名著閱讀實踐與英語學科學生核心素養體系的內涵與訴求相吻合，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：核心素養? 高中生? 英文名著閱讀

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0233-02

1? 核心素養視角下高中生英文名著閱讀的重要性

2017年由人民教育出版社出版的普通高中英語課程標準中強調培養學生的英語學科核心素養，其內容包括語言能力、文化品格、學習能力、思維品質4個相互關聯的方面。目前高中學生的英語閱讀僅限于英語課本和大量的練習題，這種閱讀更多是被動的閱讀、為了做題的閱讀、止于低階思維的閱讀。這樣的閱讀不會引發學生發自內心的閱讀興趣與需求，缺乏個性化和主動性，而且會導致學生英語學習動機的減退。高中生進行英文名著閱讀，不僅可以開拓學生的視野、豐富學生的英語知識，而且還能提高學生的文化品格和思維品質。因此，在高中生中倡導英文名著閱讀，對于培養學生的英語核心素養具有非常重要的現實意義。

2? 核心素養視角下高中生英文名著閱讀實踐建議

筆者在所教的兩個高一班級進行了英文名著閱讀實踐。每周抽出星期六的一節課作為名著閱讀課，讓學生自己選擇自己感興趣的英文名著（選擇內容為典范英語和牛津書蟲），并且每周安排一定量的課外閱讀任務。為了更好地實施以學生核心素養為導向高中生英文名著閱讀，筆者嘗試提出一些嘗試和建議。

2.1 指導英文名著閱讀的行為與方法

英文名著閱讀要提倡整本書籍的閱讀，而不是出于應試的、碎片化的閱讀，名著閱讀的主要目的不是為了做題，而是為了提升學生的閱讀能力，在閱讀中培養學生的語言能力、學習能力和文化品格，以及思維品質。因此，教師首先應當引導學生“為學而讀”，為提高文化品格而讀，在閱讀中學會閱讀和改善語言。為此，學生要學會持續地閱讀，并且在閱讀中享受自己真正感興趣的英文名著。其次，教師應該幫助學生學會批判性閱讀，進行深層次的閱讀和高階思維能力的訓練，提升學生的思維能力。最后，教師應當創造條件讓學生分享和展示閱讀的體驗與收獲，并善于就閱讀中的問題與他人討論，以此來提升學生的學習能力。

2.2 讓學生自主選擇閱讀材料，以培養學生閱讀興趣為目標

高中生的學習任務很重，時間很有限，因此，要讓學生進行課外閱讀的難度很大，并且英文名著閱讀對于高中生來說，屬于課外自主閱讀。因此，為保證學生持續閱讀，首先要激發起他們的閱讀興趣。其次還要保證給予他們足夠的閱讀時間，于是，要盡量保證在英語課堂上完成所有的英語作業，不給他們布置過多的英語作業，或者不留作業。最后必須保證學生自主地選擇他們喜歡的閱讀材料，這樣才能培養學生的閱讀興趣，保證他們能夠完成英文名著閱讀任務。

2.3 精心選擇適合高中生閱讀的名著資源

要順利實施高中生英文名著閱讀，首先要根據學生實際，精心挑選難度適合高中生、有較高的人文價值、精彩有趣的文學名著，以便學生可以自主選擇自己感興趣的讀物。同時，我們可以直接選擇由著名出版社出版的分級讀物，以便讀者選擇適合難度的讀物，比如書蟲、典范英語、培生閱讀等。或推薦學生自己購買并鼓勵相互分享，設立班級圖書角。

2.4 倡導英文名著閱讀中的合作學習

在閱讀英文名著時，可以嘗試倡導組織學生形成英語閱讀小組或閱讀俱樂部等，讓學生自己選擇跟他們有共同愛好的學生組成一個組，挑選相同的名著進行閱讀，這樣組內成員可以相互促進、相互學習。或者可以由教師將興趣不相同的幾個學生分成一個組，讓組員之間進行相互學習，以便提高提高閱讀數量和質量。

2.5 定期評價對英文名著閱讀進行反饋與評價

英文名著閱讀不應當完全由學生自主決定，教師應當定期進行英文名著閱讀的反饋和評價。教師應當指導學生選定閱讀資料后，運用元認知策略，自主地制定閱讀計劃，并且督促學生經常自己檢查自己計劃的完成情況。并按照自己的完成情況實時調整閱讀計劃，保證完成文章的閱讀。最后可以讓學生通過讀書報告會的形式向其他學生分享自己的閱讀感受，同時也可以讓學生進行概要寫作、繪制思維導圖、改變劇本、讀后續寫或者寫讀后感，從而對學生閱讀的理解能力做出測評。與此同時提高學生的英語核心素養。

3? 結語

基于英語核心素養的英文名著閱讀是英語教學中的重要輔助措施，在高中英語教學中滲透英文名著閱讀有利于促進學生的英語核心素養的發展，充分發揮閱讀教學的最大效應，使學生的語言能力、文化品格、學習能力、思維品質得到全面發展。教師應結合學生的實際情況，根據不同學生的閱讀能力和閱讀興趣，開拓學生的視野、豐富學生的英語知識，進一步培養學生的英語核心素養。

參考文獻

[1] 王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）：6-7.

[2] 張文靜，辛濤.閱讀投入對閱讀素養影響的跨文化比較研究——以PISA2009為例[J].心理發展與教育，2012（2）：175-178.

[3] 王薔，敖娜仁圖.中小學生外語閱讀素養的構成及教學啟示[J].中國外語教育，2015（1）：16-24.

[4] 黃遠振，蘭春壽，黃睿.英語文學體驗閱讀READ教學模式構建[J].外語界，2013（1）：11-19.

[5] 程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[6] 貴麗萍.以評判性閱讀提升閱讀層次的實踐[J].中小學外語教學：中學篇，2011（7）：12-16.

[7] 劉學惠.以核心素養為導向，推進英語自主閱讀[J].江蘇教育，2016（35）：19-22.