談高中化學實驗探究性教學

陳誠 劉影

【摘 要】 素質教育的終極目標是培養全面發展的人，注重培養學生的創新思維。高中階段是學生邏輯抽象思維發展的重要階段，必須借助高中自然學科鍛煉學生創新能力。自然科學的基礎是實驗，實驗是化學科學的重要研究手段，自然科學理論的發展若脫離了實驗的支撐，就沒有存在的意義。新課標也指出，要注重化學實驗教學，注重培養學生的科學探究能力，發揮化學學科的社會和綠色價值，不斷推進我國國民素質和科學創新能力的發展。

【關鍵詞】 高中化學? 實驗教學? 方法

為了迅速跟上國家基礎教育改革的步伐，高中化學實驗在教學中除了扎實抓好學生的實驗操作技能，了解高中化學實驗的教學內容外，還有必要使高中生深入了解和學會控制實驗安全，能夠進行實驗改進和實驗探究，使用常見的化學實驗儀器，并且能夠演示高中化學典型實驗。化學實驗作為化學學科的基礎，是驗證化學科學知識真理性的依據，是中學生獲取化學知識的重要載體和手段，是培養與提高學生化學學科學素養的重要內容和途徑。因此，教師在高中化學教學中扮演著重要角色。

一、培養學生的實驗素養

化學實驗往往具有一定的危險性，高中化學教師應當有責任提高學生的實驗素養，為學生埋下實驗憂患意識的種子，并學會隨時利用課堂對學生進行安全教育，為其將來安全高效的進行各種實驗打下良好基礎。例如，在學習制作各種密度氣體的時候教師應該及時為學生普及“哪些氣體有毒”、“哪些氣體密度比空氣輕”等知識對學生做好安全教育，讓學生在了解這些氣體的基礎下，學會怎樣防范這些有毒氣體，增強化學學科的實用性。另外，教師還可以通過普及“綠色環?！钡戎R對學生進行人文教育，讓學生明白這些有毒氣體應該“如何排除”、“如何用其他液體等進行吸收”等道理，進而豐富學生的學科知識，拓寬學生的知識面。隨著時代的發展，化學已經滲透于我們生活的方方面面，它是我們為跟緊時代發展潮流需要學習的必不可少的學科之一。

二、開展探究性實驗

一切探究都源于質疑，在實驗活動過程中，教師可以有意地制造一些問題引導學生產生化學質疑，調動其積極性，從而為尋求正確答案主動探究。同時也應當鼓勵學生踴躍發言，針對有爭議的問題提出各自的意見和看法及各自的分析過程，引導學生從多個角度分析解決問題，實現對其思維創新能力的鍛煉和培養。但在問題的提出上應當符合學生的認知水平，內容太容易起不到鍛煉和引發其思考的作用，太難則無從開口。這就需要教師在日常教學中多關注學生的情況，根據學生的現有知識水平設計符合其認知情況的問題。？例如：用硝酸除鐵銹的過程中可能會有哪些實驗現象，要求寫出在這一過程中有可能發生的所有化學方程式。學生都知道酸可以除鐵銹這個基本知識，學生只知道課本知識，不會發散思維，考慮問題也不夠全面，以致對這個問題學生回答不完全。為了解決這個現象我在這一部分的教學中，讓學生親自動手做實驗，分析實驗現象，并提出自己想知道但又不能解決的問題，其中的問題就有去除鐵銹后溶液的溶質到底是什么？在老師的引導下和學生積極思考后，這一問題輕而易舉地得以解決，學生也明白提出問題并積極思考的重要性，同時對這一知識點的印象更深。

三、采取多種實驗教學方法

雖然高中化學實驗教學不同于課堂理論教學，在一定程度上減少了教師單純課堂內容講解的比例，但許多教師在進行化學實驗教學時依然墨守成規，嚴重忽視了學生自己動手做實驗這一環節，致使化學實驗成為擺設，并不能從本質上提高學生的實驗能力。對于這種情況，教師要及時改革實驗教學方式，與時俱進，以新課程改革標準為依據，在選擇教學方式時更多地考慮到學生的主體性，發揮學生在化學實驗學習中的主觀能動性，調動學生主動參與化學實驗的積極性。教師在進行化學實驗教學時要注意與學生的互動，教師不能忽視學生，完全自說自演，要從不同方面尋找切入點引導學生主動思考探索化學實驗。在進行自由實驗時教師也不能將實驗完全放給學生，要及時地給予學生必要的指導，保證學生化學實驗的安全與效率。同時，為了提高學生的實驗能力，教師可以采用小組合作分工進行實驗的方法，發揮每一位學生的優勢，增強學生間的合作意識，在提高化學實驗效率的同時，培養學生的合作精神。

四、注重化學實驗方法

現在的課程理念所倡導的是學生的主體作用發揮，教師僅僅是以引導學生掌握正確學習方法的引導者身份出現，讓學生在了解方法后實現獨立自主的學習探究。教無定法，然而就高中化學的實驗教學而言，老師要積極引導學生動手實驗，注重化學實驗方法，讓學生在化學實驗積累的過程中逐漸整理出一種完全屬于自己的學習方法和化學思維。總結相關的化學知識，幫助學生從化學的視角看待問題，多用化學知識闡述生活中的現象，解釋生活中的問題，從而訓練學生擴散思維。例如：用石灰漿抹過的墻過一段時間后很堅硬;新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點;經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，引導學生用化學知識對這些生活中的現象進行進一步的深入了解和闡述。同時，還應當加強對學生推理能力及歸納總結能力的鍛煉。讓學生活學活用、“舉一反三”，從而促進其思維的發散，構建一個全面系統的化學知識體系，通過這樣的方式提高實現化學教學的有效性。？

總之，新課程理念下的化學實驗教學對學生的化學學習是至關重要的，不能只對課本中的死板內容進行原搬照抄照背，如果只會對課本內容進行模仿，而不懂得去探究發現新的知識點，那么所學的知識永遠只能停留在原地，而不能得到更進一步的發展與創新。所以教師應從現階段就開始慢慢培養學生的創新能力，提高學生的動手操作能力，在設計中進行更深層次的探究，使學生的科學思維能力不斷提高與優化，這能夠使學生在今后的生活中能將創新理念用到所學得的任何知識中，對學生自身能力的提升有很大的幫助。

參考文獻

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