淺談如何構建優質高效課堂

易望林 李靈勇 徐霞陽 龍梅 付周

【摘要】高效課堂是指在課堂教學中，學生在教師的引領下，積極地對學習思維進行應用，能夠在一節課內高效率、高質量地完成教學任務，同時學習思維得到更加高效的發展。高效課堂主要表現為教師教得輕松，學生學得愉快，是一種將學生認識建構與情感激活，教學控制與情境創設合為一體的教學形態。由于高效課堂是一個動態的轉化過程，因此實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態是優質高效課堂的實際應用目的。

【關鍵詞】高效課堂;教學模式;改革措施

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

事實上，高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生實際發展水平以及學習特點的基礎上，教師通過分析學生的學習需求，制定更加符合教學目標的教學內容。因此，要求教師除了在課堂上要以“精講多練”的方式進一步落實教學重點以外，也要提高學生對基礎知識的掌握能力，使學生的解題技能得到更加熟練的應用。課堂上學生可以采取自主學習、合作學習與探究學習的方式達到高效課堂教學效果。基于這一特點，在新課改的背景下提出了構建今日優質高效課堂的方法也是對傳統的教學模式進行改革的需求。因此，本文將分析現代教育領域當中存在的問題，針對性地提出解決問題的具體策略，在提高教學質量的同時促進我國教育領域的進一步轉型發展。

一、我國課堂教學的現狀

（一）教學模式不夠科學

在傳統的教學模式當中，學生往往是處在被動接受知識的地位。而教師作為教學的主體地位，通常是強制性地將教學內容灌輸到學生的腦海當中，通過讓學生死記硬背的方式對知識點進行掌握。這樣一種“填鴨式”的教育方式往往會使學生的思維思考能力得不到發散，課堂的教學內容過于死板。由于學生自主學習的能力受到了一定的束縛，一部分學生會出現排斥教學內容的現象，降低了學生接受文化教學的積極性。

（二）課堂教學氛圍低迷

學校是學生接受文化教育的大環境，對學生學習能力和效率的提升具有十分重要的影響?，F實情況當中，我國大部分學校普遍存在教學氛圍低迷的現象。教師在對學生進行教育時，過分注意對學生成績的高要求，往往導致教學氛圍過度緊張，學生處在高壓之下，整體的學習積極性受到影響，使課堂的教學氛圍呈現出低迷的狀態，直接影響了學生學習知識的效率，不利于學生在接受教育過程當中對教學過程中的情感教學進行有效的把握。再加上當前一部分學校的教學設備存在不足，課堂的情景化設置較為困難，學生學習文化知識的情感需求和體驗得不到滿足，學生的學習質量得不到有效提高。

二、如何構建優質高效課堂

（一）精心備課，充分做好課前準備

教師在備課過程中，要根據新課標把握教材，熟練掌握教材的內容。典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。教案是教師對整個教學設計意圖的體現。教案設計的重點是教學過程的設計，教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的學案才切合實際。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重點與難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。

（二）巧排時間，創建學習型新課堂

一般來說，學生在課堂中注意力集中的時間通常只有10至15分鐘。因此，教師要合理地安排課堂重點的教學時間，盡可能在學生注意力高度集中的時間段將重難點知識進行講授。通過對課堂時間進行科學合理的安排，使課堂的效率能夠得到進一步的提高。因此優質的高效課堂，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上少講精講，多學多練。教師既要惜時如金，又要學會節約時間，要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，讓有限的40分鐘產生最大的效益。

（三）營造氛圍，保證學生高效參與

教師只有營造良好的學習氛圍，也只有在和諧寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果;只有全部學生積極參與到課堂教學活動中，才能取得好的效果;只有全部學生積極參與到課堂教學活動中，才能構建真正意義上的優質高效課堂。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿，選取學習方式。除此之外，教師要充分調動學生的學習積極性，要以真誠的眼光注視學生、親切的語氣教育學生、信任的心態引導學生。

（四）查缺補漏，鞏固課堂教學效果

高效課堂中練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況;鞏固學習成果;將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。教師要把握學生的實際情況，更加科學合理地選擇課后作業需要鞏固的知識點內容。由于課外作業是一個增效過程，教師在著眼于學生的發展過程當中，要有彈性地對課后作業進行設計。同時，教師也要在課堂內設計一些較小的知識點作業，只有課內外作業都要強，才能滿足不同層次學生對作業的需求，使各檔學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復，作業最好能做到當天或隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

（五）加強情景化教學設計

教師在對教學方案進行設計時，要對教學內容的相關教材進行研究。堅持以學生為本的原則，利用互聯網設備或者其他方式充分調動學生的感官功能，將與每一個理論知識點相關的其他知識進行收集，再從中篩選出符合課堂情景化教學的方案項目。將“教”與“練”進行有機的結合，學生先是通過對知識點進行討論分析得出相關的結論，老師再對結論進行規范化總結，這就能夠讓學生對相關的課堂教學知識產生更加深刻的印象。同時，對生活場景進行模擬設計，能讓學生與現實生活當中產生共鳴進行應用，通過與自身的知識掌握能力進行不斷的反思，有效地對知識學習進行查缺補漏。

三、總結

總之，課堂是教學的主陣地，教師要想方設法提高教育教學的效率，要理性地認識課堂教學當中存在的不足，客觀地面對我們課堂教學中存在的問題，通過對課堂教學的方案設計和模式進行不斷改變和完善，通過在教學實踐當中進行思考和總結，使課堂效率能夠得到進一步的提高，達到高效優質課堂的教學目的，促進教育領域的進一步發展。

參考文獻

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[2]李光晶.淺談初中英語高效課堂的創建[J].遼寧教育，2017（19）.

[3]董洪春.淺談初中英語高效課堂的構建[J].都市家教月刊，2016（3）.

作者簡介：易望林，女，1980年生，湖南岳陽人，北京師范大學本科學歷，岳陽縣洞天觀學校教師，研究方向為語文教學;李靈勇，女，1980年生，湖南岳陽人，中央廣播電視大學本科學歷，洞天觀學校教師，研究方向為語文教學;徐霞陽，女，1976年生，湖南岳陽人，延安大學本科學歷，洞天觀學校教師，研究方向為語文教學;龍梅，女，1979年生，湖南省岳陽人，陜西教育學院本科學歷，小學教師，研究方向為語文教學;付周，女，1979年生，湖南省岳陽人，湖南科技大學，洞天觀學校教師，研究方向為語文教學。