新形勢下“聚焦課堂 關注學生”教師有效教學行為探究

劉瑞娟 張葉 帖衛芳

摘要：伴隨著醫學教學改革進程的不斷推進，提升教學質量成為教學改革成效的重要考核指標之一。教師作為高校教育的主導者，必須積極轉變傳統的教學理念和方法，進而推動教學改革進程。鑒于此，文章以“聚焦課堂，關注學生”為研究課題，分析了在教師有效教學行為中應該注意的幾點問題，并針對醫學學科對教師有效教學提出了一些建議。

關鍵詞：課堂教學;教學行為;有效教學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0020-02

一、引言

醫學專業是一門理論與實踐相結合的綜合學科，在新時期高校教育改革的背景下，如何提高醫學專業教學質量，培養更多專業型高素質的醫學技術人才，成為高校醫學專業改革的重中之重。這就需要各院校醫學專業教師能夠從自身專業技術水平出發，通過科研了解課堂教學中實際存在的一些問題，進而創新課堂教學模式，落實醫學人才高校培養目標，實現教學改革的推動和教學質量的提高。

二、課堂有效教學行為的注意事項

所謂有效教學行為主要是指教師在課堂教學中通過對教學內容、教學方法以及教學評價的創新，加深學生對課堂知識的理解，達到提升課堂教學效率的目的。具體到醫學專業的教學領域，課堂有效教學行為還應該注意以下幾個問題。

1.引導與幫助。在高校醫學類課堂教學中，特別是對于一些醫學理論知識，必須對學生引導、幫助。具體來說，就是幫助和引導學生，能夠通過有效的教學設施和教學工具，搜集和整理醫學理論知識，并對學生的錯誤觀點進行糾正。例如在醫學實踐中，學生在實踐、實驗課堂中，必須在教師的幫助和指導下完成，確保學生操作的準確性。

2.創境與設疑。所謂創境也就是在課堂中引入情境教學，在課程教學之前進行啟發引導，設置課堂疑問，并引入特定的情境，采用語言、多媒體、PPT等教學手段，激發學生情感體驗，引導學生主動尋找答案，以達到提高教學質量的效果。

3.反饋與調控。課堂反饋簡單來說就是教師與學生之間的課堂互動。有效教學行為中的反饋，則需要教師能夠結合課程教學重點、難點進行提問，并觀察學生對提問的反饋，發現反饋中存在的問題，進而針對性地進行課堂講解。需要注意的是，反饋與調控要能夠把握互動的“度”和“頻率”，明確反饋與調控的輔助課堂教學地位。

4.有效的“講”與“練”。對于醫學類學科來說，無論是理論還是實踐知識都是比較難以理解的，這就需要教師能夠合理地進行精講，講的重點應該是課本教材的基礎知識，基礎知識掌握扎實，才能夠更好地進行實踐課程的講解。另外是“練”，教師能夠在確保課后作業系統布置的前提下，對一些專業技能進行練習，但是并不是所有的技能都要逐一反饋，要重視“精”技能的練習反饋。

5.反思與改進。通過課堂教學評價的方式，對學生反饋的教學成果進行反思，并總結日常課堂教學中存在的問題，定期開展教師組的科研活動，互相探討和分享教學經驗，并提出一些創新教學方法，推動高校醫學專業的教學改革。

三、提升教師課堂有效教學行為的建議

（一）更新教育理念，堅持以生為本

一要引入“以人為本”的教育理念。轉變傳統“以教定學”的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，引入“以教助學”的教學理念，幫助學生進行專業知識的理解，具體來說，就是要將課堂還給學生，以培養專業技術創新人才為目標，深入學生的個性化需求，進行因材施教，提高課堂教學質量。二要重視學生醫德素質的教學引導。對于醫學專業的課堂教學，不僅僅是對理論、實踐知識教學任務的完成，更重要的是要結合醫學專業人才培養的需求，關注學生全面人格的培養，引入白求恩精神、生命意識和大愛精神，增加課堂的人文主義教學關懷。

（二）強化有效教學的微技能培訓

對于教師來說，必須重視教研活動的開展，通過教研活動總結和歸納日常課堂教學中的問題，并在正視自身不足的情況下，聚焦課堂教學質量的提高，進行針對性的教學技能培訓：一是加強課堂教學設計能力的培訓。對于課堂教學設計的培訓，可以采用教師之間相互學習的模式，年輕教師可以向教學經驗豐富的教師進行請教，把握課程教學重點。二是創新教學內容形式的技能培訓。現如今高校教學改革的不斷推進，一些現代化的教學方法也逐漸滲透到各個學科教學中。對于醫學專業的教學內容、方法和手段來說，必須能夠積極地引入，例如情境教學、多媒體教學、微課堂教學等，同時要針對實踐教學內容，靈活轉變教學方法，引入模擬實驗、校企合作等模式。需要注意的是，這些教學創新的引入，必須以提高教師專業技術為前提，通過現代化技術手段的培訓，提高教師對教學改革的操作水平。

（三）營造和諧友好的師生關系

有效教學行為，不僅僅是對教師專業教學水平的要求，還需要結合“以人為本”的教學理念，尊重學生在課堂中的主觀能動性，提高學生在課堂中的話語權，教師則需要對學生進行指導和幫助，并通過專業的醫學知識和技能，提高教師在學生中的威望，不斷加強課堂中師生的互動，縮小教師與學生之間的距離感。具體建議如下：首先，加強師德師風建設。所謂“學高為師，身正為范”，教師有效教學行為就要注重“德”的建設，在確保專業教學技術的前提下，對自身進行高要求、高標準，始終保持對醫學的科研精神，能夠與時俱進，不斷積累和豐富自身文化素養，通過端正的教學態度和科研精神，提高教師的德行，用人格魅力拉近與學生之間的關系。其次，提高教師對課堂管理的公平性。對于日常課堂教學中的提問互動，必須給予學生平等的互動機會，避免重視優秀學生，忽視基礎較差的學生。平等對待學生的起跑線，而且要重點帶動基礎較差的學生跟上整個班級的教學進程，不放棄也不拋棄任何一名學生。另外，對于實習階段的學生，教師應該給予學生一些實習經驗和崗位。

（四）建立課堂教學的反饋評價體系

有效教學行為的判定，需要建立課堂教學質量的反饋評價體系，具體建議如下。

1.積極開展課堂實踐活動。對于課堂教學評價，可以引入師生、生生互動的評價，可以采用生生操作實踐、課堂探討等形式，讓學生在互動的過程中提高理論實踐能力。另外，還要積極開展多樣性的教研活動，重視學生的參與性，選取學生代表參與到教師的教研活動中，并積極地聽取和搜集學生代表的一些意見，進而提高教研活動開展的有效性，將科研成果運用到課堂教學實踐中。

2.實施多元評價。所謂多元評價，就是要引入校領導、學生、家長共同參與。具體來說，對于學生可以采用筆試小測、臨床實踐以及調查問卷的形式，反映學生課堂學習的效果;對于家長則可以采用家長座談會的形式;對于校領導來說，則可以通過完善教師績效考核指標來完成。總之，實施多元化的評價體系，能夠得到多方面的反饋意見，進而創新教學改革，深入挖掘課堂中沒有利用起來的教學資源。

3.進一步完善教師反饋機制。進一步規范教師考核制度，并將考核與教師職稱掛鉤，在確保以往的考核指標基礎之上，融入教師教學創新、教風建設、學生評價等指標。

四、結論

通過論述可以看出，在新時期教學改革的背景下，醫學專業的教師有效教學行為，直接關系到教學質量，進而影響到對醫學專業人才培養。這就需要教師能夠進行有效教學行為理論的學習，深入課堂教學實踐，發現課堂教學中內容、形式、方法和評價中的創新之處，堅持“以人為本”的教學理念，不斷提高自身教學素養，通過教學行為提高課堂教學的有效性，不斷推動高校教學改革的發展進程。

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