在初中數學教學中應用問題導學法的途徑探討

林昭濤

摘 要：隨著素質教育理念在教育領域的不斷推廣，在初中教學階段，所有學科都進行了相應的變革，當然，數學作為基礎學科變革自然不可避免。在數學課堂教學活動中，傳統的教學方式過于枯燥刻板，無法滿足新時代中學生的學習要求，老師的教學方法也應該與時俱進、及時創新，教學理念也要符合時代的發展，對教學活動進行精心的設計，給課堂帶來更多的樂趣和活力。問題導學法就是順應時代發展而產生的新型教學手段，不僅可以充分體現學生的課堂主體地位，還可以培養他們的數學思維。

關鍵詞：初中教學;數學教學;問題導入法;應用策略;設計教學;問題到學法

數學課程在整個教學階段始終占據著重要地位，并且擔負著對學生的創新意識、數學思維進行培養的作用。在教學實踐中老師應該合理的應用教學手段，以此來激發學生對數學學科的探索欲望，實現提高整體教學效果的目的。在教學活動中應用問題導學法的目的就是進行問題設置和情境創設，對學生的探究意識、思考意識和創新能力進行引導和培養。這種方法在初中數學教學中的應用，應該建立在解決問題的基礎上，同時，這一教學方法能夠有效增強數學教學效率和教學質量，進而可以有效提高整體教學水平。

一、 科學的設計教學問題

問題導學簡單講就是利用問題來引出教學內容的教學方法，因此，所設計的問題是否合理、科學就是這一方式應用是否有效的關鍵。同時，怎樣有效的將這一教學方法應用到教學實踐中，也是現在初中數學老師需要解決的難題，其中，最為關鍵的一點就是如何進行問題設計，只有導入問題具有較強的科學性，才能讓課堂教學更合理、更有效的進行。因此，老師在進行教學問題設計的時候，應該將學生的實際情況和教學內容進行有效結合，同時，提出具有較強針對性的問題，并且，要將重點教學內容融入所設計的問題中。但是，要注意的一點就是問題設計的不應該過深，應該將問題難度控制在學生的能力范圍之內，這樣可以讓更多的學生參與到問題探索和討論中。例如，老師在為學生講解兩數差乘以兩數和的相關知識時，老師就可以設計以下問題：“菲菲家有一塊菜園，這個菜園寬40米，長50米，最近，由于土地規劃，其家人想將菜園寬縮短3米，長增加5米，那么，現在這塊菜園的面積是多少？”如此，就可以將教學內容很好的融入問題設計中，這樣在情境中進行教學，還可以激發學生對數學知識的探究欲望。

二、 利用問題導入幫助學生設計預習內容

從調查數據可以看出，大部分學生能夠取得優異的成績，聰明僅是其中一項原因，更主要的是他們擁有良好的學習習慣。優等生可以自己制定科學詳細的學習目標和學習計劃，并且能夠嚴格的按照計劃執行，還能夠積極的參與到課堂教學活動中，與老師進行有效的溝通，表明自己的觀點，這些均歸功于他們制定的課前預習計劃，并且能夠有效地執行，讓他們可以提前對要講的內容進行預習，已經對這部分知識有一定的了解，并且自己已經發現其中存在的問題。但是，在教學實踐中老師并沒有給學生留有充足的時間進行預習，因此，導致大部分學生在教學活動中無法跟上課程開展的進程，老師都已經進行下一部分內容的講解，而學生還沒有理解上部分知識。因此，在教學實踐中，老師可以充分運用問題導學法，在正式講解時可以事先設計相應的啟發性問題，給學生留有足夠的預習和思考的時間，對學生的預習習慣進行培養，為他們的日后學習奠定良好的基礎。例如，老師在為學生講解概率相關知識的時候，可以先給學生設計幾個問題：“抽獎箱中共有九個彩球，其中有紅球三個、白球四個以及黑球兩個，現在有兩名同學進行抓球游戲，都抓到紅球為平局，抓到白球乙獲勝，抓到黑球甲獲勝，游戲規則這樣設定是否公平呢？”學生經過探討和判斷，得出不公平的結論，老師可以繼續提問：“這是什么原因呢，大家是通過什么方式通過判定的呢？”讓學生帶著這樣的疑問，投入到下面內容的學習中。老師還可以對教學內容進行合理的拓展，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，進而提高課堂教學效率和質量。

三、 問題導學法在課后總結中的運用

在初中數學教學過程中課后知識的總結和復習是非常關鍵的環節，當學生進行知識學習之后應該及時的進行鞏固練習，這就需要老師能夠及時的為大家布置相應的鞏固練習題，問題導學法應用在數學教學課后不僅可以對學生所學的知識進行復習，還可以對他們的自主探究能力和數學思維進行培養。但是，傳統的數學教學中，老師所布置的課后作業過于繁重且針對性不強，這樣做會給學生帶來很大的學習負擔，導致他們對學習產生抵觸心理，更不要說對其自主學習能力和學習興趣進行培養。因此，在課后問題導學法的正確運用應該重點放在知識總結和運用上，讓學生通過問題的探索，加深知識的理解和記憶。同時，可以讓學生發現在學習過程中存在的缺陷，并且將這些問題進行總結，之后和同學共同探討，或是和老師溝通，最終解決掉這些問題。課后問題的設計要由淺入深，同時要具有針對性和挑戰性，如此，才可以激發學生的探索欲望，培養他們的探究能力。

四、 結束語

綜上所述，在初中數學教學中運用問題導入法，可以有效激發學生的探索欲望和求知欲望，培養他們的探究問題的能力和解決問題的能力。因此，在實際應用中，老師應該充分考慮學生的接受能力、學習情況，并且要充分結合教材內容進行問題設計。以此，來逐漸培養他們的學習習慣和學習思維，促進其全面發展。

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作者簡介：

林昭濤，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。