提高初中歷史課堂有效性的策略探究

景海鵬

【摘 要】 隨著教學課程改革的推進，“有效教學”的概念隨之出現，很多教師開始積極地探索有效教學的渠道。教學的有效性是指在有限的教學時間內發揮最大的教學效果，為此，教師要轉變教學觀念，轉變教師和學生的角色，構建新的教學模式，為課堂注入更多的活力。初中歷史知識的學習對學生成長和發展至關重要，因此，教師在教學的過程要采取有效的教學策略，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。有效的教學策略不僅有利于歷史教學質量的提高，還有利于學生歷史學科素養的提高。

【關鍵詞】 初中歷史? 課堂教學? 思維能力

歷史課是人文社會科學的基礎課，對提高學生的人文素養、全面發展和終身發展具有重要意義。然而中學歷史教育長期被社會、家長、學生視為“副課”，這就嚴重影響了歷史學科的育人作用，在這種情況下，如何轉變學生錯誤的思想認識，教師應注重學生的發展，面向全體學生。從培養學生的歷史人文素質入手，遵循歷史教育的規律，充分發揮歷史教育的作用，改變教學方法和學習方法， 提高歷史教育的實效性，讓學生從歷史中吸取智慧，構筑歷史教育體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現全面發展。

一、轉變角色，建立新型師生關系

教育的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更是讓他們實現自由、全面的發展。在傳統教學環境中，學生的個性、思維、興趣等因素都受到了不同程度的限制，不符合有效教學的概念。因此，教師要轉變觀念和角色，努力建立新型的師生關系，構建和諧課堂。師生互動和生生互動對于營造良好的學習氛圍非常重要，但也要注意環境與學生的互動，促進師生共同進步。教師在課堂教學中能直觀地感知學生學習的得失，有利于教師有效引導學生學習。同時，教師害怕在教學中無法處理一些生成性太強的內容，也會全力以赴地備課，努力預設生成。

例如，在學習“鴉片戰爭”這一課時，由于八年級歷史知識儲備和對歷史問題的了解能力有限，在講述鴉片戰爭背景時，教師可以利用多媒體播放《夜清風云》視頻的一部分，直至學生的注意力完全被視頻吸引，他們的思想被完全融入視頻，便可以從電影的角度了解當時中國的政治、經濟、科技等社會狀況。這不僅可以滿足學生的好奇心，而且達到了記憶的效果。它反映出了時代性、新穎性和趣味性，同時也能激發學生的學習興趣和求知欲。在此基礎上，組織學生討論并交流，他們的觀點在小組內可以毫無保留地表達。教師可隨時走下講臺，深入到各個小組內，觀察小組成員討論的情況，碰到極端觀點，教師要適時指導，使學生端正態度;碰到好的觀點，要及時肯定，充分鼓勵學生，鼓勵個別優秀學生的同時也能微妙地影響其他學生。

二、引發探究，培養自主學習能力

在歷史課上，教師應鼓勵學生多說話，提高他們的主觀能動性，培養參與意識，并與他們交流互動，及時了解他們的知識掌握情況和熟習程度，然后確定教學策略和節奏。在實踐教學中，要使教學活動順利進行，教師就必須營造良好、和諧的課堂氛圍，使學生在更愉快的環境中接受知識，責罵和挖苦學生，這只會引起學生的敵意。因此，教師必須在教育實踐中創造出激發學生創造性的境地，盡量發掘出一個學生的創造性潛力，挖掘學生自身的創造性潛能和創造性愿望。

比如，在“國防建設與外交成就”課堂上，筆者利用多媒體播放了50周年紀念日大閱兵的一部分，看了畫面上的坦克、飛機、導彈，隨著陸海軍官兵步調井然、昂揚的義勇軍進行曲，學生情緒十分高漲。這時，筆者抓住這一時機，引導學生觀察、探究，我國何時有了自己的飛機、導彈、核潛艇。同時，筆者播放對越自衛反擊戰、抗美援朝的一些紀錄片片段，并提出一些問題，如戰爭中武器是不是起決定性因素，中華人民共和國成立后，中國為什么能打贏這些局部戰爭等，激發學生的內外動力，促使學生想學習這些歷史知識。這為學生積極參與自主學習提供了動力，學生在學習過程中有情感投入，參與有意義的學習目標的確定，明確自己的學習進度，參與評價指標的設計，可以有效培養學生的自主學習能力。

三、遷移延伸，拓展學生思維能力

歷史思維能力是歷史學科能力的核心，它控制并制約著學生其他歷史學習能力的發展，指揮并調節著學生其他歷史能力的運用，是初中學生各種歷史學習能力發展的基礎。在授課過程中，教師要設置一些問題來吸引學生的注意力，拓展他們的思維寬度。通過分析比較對學生進行辯證思維的訓練，有利于學生更加深入地了解歷史知識。在培養學生的辯證思維時，教師引導學生多做練習，并讓學生提出一些問題讓他們回答。

例如，學習“西安事變”這一內容，在解釋張學良、楊虎城在西安事變中對蔣介石的逮捕時，筆者請學生們根據以往的歷史知識，探討蔣介石被捕后應如何處理。是殺，是關，還是放？這樣設置難題激發他們的思考和討論，讓他們闡述自己的意見，闡述自己的理由。最后，對學生們的觀點進行總結分析，分析當時的歷史形勢，歸納總結得出正確的結論，也就是說，蔣介石可以被殺，但不能殺，他必須被迫反抗日本。這樣，學生就可以深刻理解西安事變的重大歷史意義;從國家大局出發，了解西安事變重大的歷史意義，提倡從國家大局了解中國共產黨的愿望，提倡和平解決西安事變的戰略方策;真正理解中國共產黨的寬廣胸懷，這不是為了自身利益，是以中華民族利益為重;加深學生對“沒有中國共產黨就沒有新中國”的理解;培養學生全面、正確地分析問題的能力，使學生能夠利用這種經驗歸納方法解決別的問題。

總之，歷史有效教學并不僅僅是讓學生記住或懂得多少歷史知識，也不是為了培養“歷史學家”，更重要的是，通過教學，學生可以產生一些終身有益的內在東西，即思維、方法、情感、意志和個性。在新課程改革的指導下，在新理念的支持下，教師要改革教學方法，以學生的實際情況為出發點，堅持不懈地進行實踐和探索，探索更有效的教學方式，努力全面提高學生的歷史素質，提高課堂教學質量。

參考文獻

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