在小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣

丁燕

【摘 要】 新課改的全面實施，更加強調學生在學習中的主體地位。在小學語文課堂中，如何發揮學生的探究意識，激發其對語文學習的高昂興趣，是廣大教育工作者較為關注的話題。

【關鍵詞】 小學語文? 語文課堂? 學習興趣

一、小學語文課堂教學中激發學生學習興趣的意義

小學生具有強烈的好奇心和求知欲，但其自我約束能力不佳、關注力持續性較差，如果教師在教學活動中無法有效調動學生的學習興趣，仍舊以傳統的教育模式開展語文教學，不僅無法培養學生對語文學習的熱情，更會使教學效果大打折扣。

在小學階段中，語文作為小學生必須學習的科目，小學生的特點會在小學語文課堂上反映出來，因此在小學語文教學中設置趣味性教學活動，對有效激發學生的學習興趣具有極其重要的意義。首先，在教學實踐活動中對學生學習興趣的培養，是增強學生學習積極性、主動性和自覺性的關鍵點，對學生自主學習能力的培養具有重要的影響。小學語文教學的最高境界就是能夠引導學生產生濃厚的語文學習興趣，進而可以積極探索自主學習，有效提高學生的學習效率。這樣，教師就能夠從教學幫助者轉變為教學引導者和提示者，教學效果必然會得到進一步提升，學生的語文學習綜合能力也能夠得到良好的培養。其次，在小學語文教學中積極培養學生的學習興趣也能夠滿足素質教育政策對小學語文教學提出的新要求，促使素質教育思想在小學語文課堂中得到相應的貫徹落實，為學生綜合素質的培養和學生的全面發展提供堅實的保障。可見，在小學語文教學中對學生學習興趣的激發具有極其重要的現實意義，值得進行深入的研究和探索。

二、小學語文課堂中激發學生學習興趣的有效途徑

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。基于學生學習興趣對學生學習效果的重要促進作用，在小學語文課堂教學過程中，教師應該進一步加強對激發學生學習興趣的重視，積極組織開展趣味性教學活動，為學生學習興趣的激發創造良好的條件。

2.1 展開情景教學，吸引學生的學習興趣

隨著新課程的全面實施，也涌現出眾多創新的教學方式。其中，教師可結合相應的教學內容在課堂教學活動中營造相應的教學情境，能夠讓學生在教學情境中產生良好的學習體驗，教學直觀性和形象性可以得到顯著的增強，學生的學習興趣也能夠得到進一步培養，在促進教學效果不斷提升方面發揮著重要的作用。所以在小學語文課堂教學改革過程中，教師可以積極創設相應的教學情境，有效激發學生的學習興趣，促使教學效果得到明顯的提升。例：在蘇教版小學四年級上《九寨溝》的教學中，老師可借助多媒體教學，讓學生作為導游，以不同視角帶領各位“游客”走進神奇美麗的九寨溝。同時，情景教學也具有較強的趣味性，學生紛紛爭當“導游”，在為大家講解中，自身學習興趣、表達能力都會得到相應的提升和鍛煉，進而全身心投入到課堂教學活動中，使語文教學取得良好的效果。

2.2 在教學中適當傳插故事，提升課堂趣味性

對于小學生來說，枯燥的學習形式使其較為抵觸，而有趣的故事卻對其具有較強的吸引力。因此，語文教師在課堂教學活動中應用故事教學法能夠促使學生積極參與到課堂學習活動中，促進學生的學習興趣得到有效培養，為學習效果的提升提供相應的保障。所以，為了有效激發學生的學習興趣，小學語文教師在課堂教學活動中就應該積極探索應用故事教學法的措施，保證教學效果可以得到進一步的提升。例如：在進行《司馬遷發憤寫<史記>》的教學中，可以為學生們講述司馬遷寫史記的趣事。如司馬遷別具一格的幽默，在《史記》中《孔子世家》中詳細的記錄了孔子的生平和思想，卻也不失打趣著“生而首上圩頂，故因名曰孔丘”。即說孔子“生下來頭頂中間是凹下的，所以就給他取名叫丘?！痹谛W語文教學中借助典故、趣事教學法激發學生的學習興趣，能夠促使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，在聽故事的過程中對教學內容形成深入的認識和理解，為教學效果的進一步提升提供有力保障。

2.3 展開探究式學習，調動小學生的積極性

為了促進學生們的合作意識，形成學習互助、在探究中學習，教師也可以嘗試積極探索探究性學習方法，有效調動學生的求知欲望?？梢龑W生展開小組合作學習，進而促使學生積極投入到教學活動中，逐步形成深入學習語文知識的興趣，確保課堂教學能夠取得良好的效果。基于此，小學語文教師應該注意結合具體教學內容探索應用探究性學習方法的措施，為教學質量的提升提供相應的支持。例如：在展開《秦兵馬俑》教學前，以小組為單位，讓大家展開預習，需要了解秦始皇、收集有關兵馬俑相關的資料。在課堂中，先讓學生進行小組探討、資料整合，然后進行逐一發布本組的學習成果，在有效激發學生的學習興趣和探究興趣中，培養學生良好的學習習慣和合作意識，養成小學生的自主學習能力。

2.4 開展多元化評價模式，促進鼓勵教學

為促進小學生具有學習語文的積極性，教師改變單一的教學評價也是較為重要的一環。在以往教學中，教師衡量學生能力高低的主要標準就是其成績高低、作文能力如何、口語能力如何等，進以使學生分層現象愈發嚴重，能力強的學生更喜歡展示自己，中等生和基礎薄弱的學生，也會愈發對語文學習意興闌珊。為了促進對小學生語文綜合素質的培養，使教學面向全體，讓班級中所有同學都具有正確的語文學習意識，保持進步的姿態。教師應建立多元化評價體系，除了單一的成績，還可摻入學生的課堂表現評價、進步速度、在小組學習中的積極程度等。對學習能力強的學生，給予上升的引導;對中等學生，及時進行鼓勵;對基礎薄弱、學習能力相對較差的學生，也要對其實施賞識性評價，進以增強學生的語文學習信心，為形成良好的學習興趣創造條件，促使學生能夠在興趣的驅動下對相關語文知識進行深入的學習，進而取得更好的學習效果。

三、結語

總之，興趣是最好的老師。只有教師以小學生的視角和心理為出發點，在教學中關注對學生興趣點的捕捉，才能有效發揮語文課堂教學的價值。

參考文獻

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