初中語文詩歌板塊提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)水平的有效組織策略

李曉暉

【摘 要】 詩歌是中國文學(xué)世界中必不可少的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要內(nèi)容。初中語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地探究詩歌作品的文學(xué)價值、美育價值與語言價值，促使學(xué)生在綜合性的詩歌審美鑒賞與探究活動中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。本文將從滲透文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌意境;組織學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力;組織詩歌拓展閱讀，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗三個角度分析初中語文教師應(yīng)如何組織詩歌教學(xué)，以便穩(wěn)步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 詩歌教學(xué)? 文學(xué)修養(yǎng)? 組織策略

初中語文教師普遍認(rèn)為“知識”是組織詩歌教學(xué)的中心，錯誤地以為只要不斷擴(kuò)充一節(jié)課的知識容量就可穩(wěn)步提升學(xué)生的理解能力。事實證明，這種只關(guān)注理論知識的教學(xué)活動最終必將導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使其成為只會接受現(xiàn)成理論的“機(jī)器”。然而，詩歌作品普遍存在意境深遠(yuǎn)、哲理豐厚、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精悍等特點，但理論知識單向教學(xué)只能讓學(xué)生淺顯地接受詩歌教育，并不能真正提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美鑒賞能力。對此，初中語文教師必須要引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌作品，挖掘詩歌作品的隱性教育功效，促使學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中提升自身的審美能力，完善學(xué)生的審美品質(zhì)。

一、滲透文化背景知識

滲透文化背景知識是為了讓學(xué)生深入理解詩歌作品的生成背景，使其在特定時代下分析詩歌意境與意象特征。在初中語文課程資源中，除了有與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代詩歌之外，還有一些年代久遠(yuǎn)的古詩歌作品，這些詩歌作品超出了學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗，很容易因為時空差異導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。因此，初中語文教師要積極滲透文化背景知識，鼓勵學(xué)生自主建立知識聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌主旨。

如在《觀滄海》這首古代詩歌教學(xué)中，我就為學(xué)生解釋了《觀滄海》這首詩歌的創(chuàng)作背景，補(bǔ)充了曹操戎馬一生的人生經(jīng)歷。本班學(xué)生對曹操這位人物并不陌生，部分學(xué)生通過《三國演義》這部古典名著了解到曹操是一個有著雄韜偉略、大將之風(fēng)的英雄人物，也有部分學(xué)生通過影視作品了解了曹操爭戰(zhàn)討伐的人生經(jīng)歷。這些已有知識結(jié)構(gòu)便為本詩探究做好了準(zhǔn)備。然后，通過《觀滄海》這首古詩創(chuàng)作背景資料，學(xué)生便能更好地理解曹操意得志滿、胸懷天下的進(jìn)取精神。

二、組織學(xué)生自主探究

引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩歌作品的內(nèi)涵與價值是從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)的，因為只有讓初中生掌握了探究詩歌內(nèi)涵的技巧與科學(xué)方法，才能使其受益終生，將詩歌學(xué)習(xí)與鑒賞活動持續(xù)下去。因此，初中語文教師要組織學(xué)生自主探究詩歌主旨，鼓勵學(xué)生自主解讀，積極生成，由此豐富學(xué)生品鑒詩歌作品的經(jīng)歷，為學(xué)生的終身成長做好充足準(zhǔn)備。如此一來，學(xué)生即可有效提升自己的詩歌鑒賞能力，優(yōu)化自身的文學(xué)修養(yǎng)。

如在《金色花》詩歌教學(xué)中，我就鼓勵學(xué)生以4人小組的形式來探究泰戈爾在本詩中所創(chuàng)設(shè)的意境，鼓勵學(xué)生自主分析本詩所使用的“借物抒情”的象征手法，結(jié)合想象分析泰戈爾在《金色花》一詩中所表露的情感。為了深化學(xué)生對詩歌的理解，我還針對本詩設(shè)計了幾個探究問題，比如金色花是真實存在的嗎？這是一種什么花？主人公變成金色花之后做了哪些事情？請你從詩歌中分析孩子與媽媽的形象，用原文做出解釋;金色花體現(xiàn)了詩人對孩子的哪種情感？花兒在詩歌中象征著什么？……

三、組織詩歌拓展閱讀

拓展閱讀是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)歷而展開的，能夠全面優(yōu)化學(xué)生的詩歌鑒賞經(jīng)驗，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。對此，初中語文教師則要積極組織以詩歌為中心的拓展閱讀。值得一提的是，拓展閱讀帶有明顯的自發(fā)性與自主性，通常是由學(xué)生自己在課后獨立完成的。為了保護(hù)初中生的拓展閱讀興趣，初中語文教師要構(gòu)建豐富、多元的詩歌鑒賞體系，鼓勵學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計拓展閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展。當(dāng)然，教師在此過程中也要發(fā)揮必要的監(jiān)督和啟發(fā)作用，全力推動詩歌拓展閱讀活動的有效發(fā)展。

比方說我們班的學(xué)生在過往閱讀中瀏覽過許多泰戈爾所創(chuàng)作的經(jīng)典詩句，對這位世界矚目的詩人有著強(qiáng)烈的好奇心。為此，我便為學(xué)生推薦了泰戈爾的《飛鳥集》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究泰戈爾的創(chuàng)作手法與書寫風(fēng)格，鼓勵學(xué)生積累經(jīng)典詩句，為未來的寫作、引用等做好準(zhǔn)備。另外，本班也有一部分學(xué)生對冰心很有興趣，認(rèn)為冰心所創(chuàng)作的詩歌作品婉約、細(xì)膩、情感豐富且充滿童心，所以我便為學(xué)生推薦了《繁星》《他是誰》《傍晚》等經(jīng)典作品，鼓勵學(xué)生自主閱讀，分析冰心先生在這些詩歌作品中表達(dá)了哪些情感與追求。

總而言之，借助詩歌閱讀來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平十分必要，關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，影響著中華民族優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。因此，初中語文教師要組織學(xué)生積極展開深入的、多元的、全面的詩歌探究，完善學(xué)生品鑒詩歌作品的思維結(jié)構(gòu)與閱讀能力，有效優(yōu)化初中語文詩歌教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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