幼兒語言教學活動方法研究

邢孟茜

一、語言教育活動的目的

（一）語言教育活動是特殊的語言學習過程

幼兒的語言是在個體與環境相互作用中，尤其是在與人們的語言交流中獲得發展的。家庭中，成人與成人之間的語言交流，成人與兒童的語言交流，都為兒童提供了重要的語言模仿和語言學習的環境。游戲中同伴之間的語言交流，為孩子提供了語言交流實踐的環境。還有各種影視節目的出現，更是豐富了兒童的語言環境，但是要促使兒童的語言得到很好的發展，就要通過組織正規的教育活動，對其進行有計劃、有系統的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊的語言學習過程。

（二）語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言經驗

幼兒的語言發展，是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經驗實現的。生長在不同環境的幼兒，由于其文化背景不同，所獲得的語用技能有差異，他們所獲得的關于語言方面的經驗也不同。這些不同的語言經驗也就導致了幼兒語言發展的差異。在正規的語言教育活動中教師將生活在不同環境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景，使他們在與這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語言經驗，并借助這些經驗掌握語言的形式和內容，增長理解語言和表述語言的能力。

二、幼兒語言教育活動特點及內容

首先我們要了解學前兒童語言教育活動的意義和特點。在《學前教育語言教育》中提到學前兒童語言教育活動是以幼兒為主體，以語言為內容的一種有目的，有計劃的多種形式的活動過程。其根本目的是在教師的指導下，兒童積極主動與他人，與周圍語言環境不斷地交互作用，從而獲得語言能力的發展和提高。

它的特點有三種：（1）目的性和計劃性有利于幼兒語言發展能力的全面發展。（2）引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗。（3）學前兒童語言教育活動是一項專門的語言學習的過程。每一次或每一階段語言教育活動目標，都是根據學前兒童語言教育階段目標提出來的，將幼兒置身于語言環境或語言信息的傳遞中主動學習的過程。

幼兒園語言教育活動內容分為談話活動，講述活動，聽說游戲活動，文學活動——兒歌，故事，早期閱讀活動等方面。

三、幼兒語言教育活動方法

（一）教師要精心準備語言教學活動促幼兒語言能力發展

在談話活動中，必須要具備以下三點要求：第一，兒童對中心話題要有一定的熟悉度。話題應該是兒童日常生活中熟悉，喜聞樂見的內容，幼兒也比較感興趣。第二，要是兒童對中心話題具有一定新鮮感。中心話題要能調動兒童積極性，對兒童具有新鮮感和刺激性。第三，中心話題要與兒童生活中共同關心的內容有關，能引起幼兒共同談話與討論的興趣。這類談話活動教師要制定一定計劃和教育活動的方案，依據事先確定的話題有目的組織幼兒進行。

在講述活動中，教師先讓幼兒感知對象，主要通過觀察的途徑進行。讓幼兒仔細觀察圖片，實物，情景表演，來感知并理解講述對象，如聽錄音，里面聽到了什么，發生了什么事情等，當幼兒有經驗能力理解講述對象后，教師要注意傾聽幼兒講述的內容，及時發現幼兒講述的“發光點”以及存在的問題。最后通過前兩個層次鋪墊，教師可根據本次活動目標要求，幫助幼兒學習新的講述思路和方法，從而達到更好的語言表達能力的發展。

在語言聽說游戲中，教師使用一些與聽說有關的物品，或玩具，日用品等。布置游戲情景，制造游戲氛圍引發幼兒興趣。教師用動作表演，讓幼兒想象游戲的角色和游戲場所，進而產生情景氣氛，隨后教師通過自己說的話，直接描述游戲中角色以及環境，用語言引導幼兒進入角色，營造氣氛，達到創設游戲情景的作用。創設情景之后，教師向幼兒交代游戲的規則，通過講解與示范，引導幼兒理解游戲規則，在交代時，簡單明了就好，要講清楚游戲的重點和展開示范，游戲開始后，教師指導幼兒游戲，在整個過程中，運用語言交往的基本思路，從而為聽說游戲做準備，當幼兒熟悉游戲方法和規則后，教師對出游戲在邊上觀看，幫助那些不熟悉游戲的幼兒盡快參與到游戲中，最后游戲結束后，教師做點評，同時激發幼兒對游戲的積極性，促使他們更加主動積極參與活動，而順利完成聽說游戲的教育任務。

文學活動中，教師應該用一些文字圖片或者書籍，錄音，情景表演等讓幼兒感興趣，喚起他們的情感反映，引起他們共鳴與興趣，教師可開放性的問問題，在生活中，教師讓幼兒找出故事中喜歡的詞語，講一講為什么喜歡，喜歡的原因，在幼兒可以理解故事內容后，可試著讓他們去復述和朗誦，但一定不要讓幼兒死記硬背，應該調動幼兒主動性，讓幼兒愿意記下來！最后教師可讓有能力的幼兒進行表演和創編，這樣能更加促進幼兒語言表達能力。

在閱讀活動中，教師和家長都要為幼兒創設寬松自由的閱讀氛圍，在一個特定的時間內，讓幼兒自己閱讀，這種寬松的氣氛可讓幼兒全身心的投入，久而久之讓他們養成良好的閱讀習慣，不過前提是，家長和老師要給幼兒樹立良好榜樣，這樣幼兒就回去模仿，從而達到好的效果。再就是老師和孩子一起閱讀，這也是閱讀中重要部分，在幼兒已掌握故事情節后，教師可以問幾個簡單的問題，讓他們說出答案。大班幼兒有能力把所看的圖書內容用口頭語言講述出來，講述時，教師要認真聽，并鼓勵幼兒大膽想象，將故事情節，對話，內心體驗講出來。

（二）創設良好語言環境

教師可以利用圖書，故事兒歌，繪畫等的形式為幼兒提供表達的機會，從中提高幼兒語言表達能力，而且還能讓他們發揮想象力，學會語言組織能力，還有思維能力等。讓家長與孩子一起閱讀是因為家庭環境的影響對幼兒起到很大作用。總之，幼兒語言提高與發展需要教師與家長共同努力，創設出良好環境，讓他們敢說，想說，會說，不斷地擴展自己的語言經驗，從而不斷提高自己的語言表達能力。

在幼兒園教育過程中，老師應通過多種引導策略，幫助孩子獲得基本的語言表達能力，并在運用語言過程中更好的掌握語言這個工具，從而提升運用語言的能力，獲得語言的發展。