觀察筆記

郭佳

《幼兒園教育綱要》中語言領域中明確指出“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”，“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”幼兒在活動中認真傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與教學活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活而不失有序。不光是在幼兒園的活動中，在生活中，在日常交際中，幼兒的傾聽能力都起著至關重要的作用。傾聽是幼兒最早掌握的語言活動，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，是幼兒發展語言的基礎。所以，培養幼兒的傾聽能力是非常重要的。

根據這一點我們對此內容展開了重點觀察，觀察幼兒在活動中是否能夠認真傾聽他人講話，不插話，尊重他人。我們此次的觀察對象的是一個6歲的小朋友。

教學活動開始了，我和小朋友們共同學習語言活動《把句子變長》，我出示句子：“爸爸看電視”。我請寶貝們嘗試把句子變長，句子拋出后，大部分寶貝都能舉手積極參與回答問題，我請了白象來嘗試。白象剛站起來，陳治宇就說：“爸爸在家里看電視”。于是白象重復了他的說法，“爸爸在家里看電視”。我對陳治宇說道：“你想回答問題要舉手，當別的小朋友在回答的時候要先認真的聽”。說完，陳治宇點點頭。接著，我又請舉手的嘟嘟來嘗試，嘟嘟站起來剛準備說，陳治宇又急著說：“爸爸在家里坐在沙發上看電視”。小朋友們不樂意了，紛紛說陳治宇要舉手……

陳治宇能夠傾聽老師的問題，認真思考出合理的答案，但是在其他小朋友回答問題期間，卻出現了插話的行為，缺乏了傾聽的耐心和對他人的尊重。《3-6歲兒童學習和發展指南》中語言領域指出：5-6歲幼兒在集體中能注意傾聽教師或者其他人講話。幼兒的發展有差異，有的幼兒在各項活動中有較強的專注傾聽能力，有的幼兒則控制不住自己會出現打斷他人，插話的現象。

幼兒喜歡插話這一行為表現，可能在孩子小的時候我們不去理會，等到進入學校，進入課堂，我們才會真正理會，真正重視。插話這一行為也是長期累積形成的表現。

幼兒插話，打斷他人的講話的原因主要有以下幾點：

1.孩子性情急躁，有話想說，憋著難受的心情，沒有耐心去等別人談話結束之后再說。

2.孩子在參與談話過程中，注意力不集中，想到哪兒說哪兒，脫離談話主題。

3.家庭環境中，父母也出現過類似的情況，被孩子吸收。

4.孩子的講話的過程中，經常被忽略，沒有感受到對方的傾聽，自然而然不會傾聽別人的講話。

5.性格內斂，利用這種有客人在的時候，激怒父母，其實在內在缺乏安全感。

6.刻意而為之，喜歡出風頭，尋求父母及他人的關注。

良好的傾聽習慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務。當幼兒出現插話這一行為表現時，需要教師和家長的共同引導，引導幼兒學會傾聽，學會尊重別人，這樣也才能獲得別人的尊重。

不管是教師還是家長都要從以下幾方面努力：

1.童趣引導，學習傾聽

可以通過講述有趣的故事如《愛插話的小烏鴉》等，引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人。

2.言傳身教、以身作則

教師和家長的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，我們應該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時，認真傾聽，耐心引導他們解決問題;在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，讓孩子覺得我們在認真傾聽，在關注著他。

3.要求明確，樹立榜樣

在活動中要給寶貝們明確傾聽、尊重他人的規則，對于傾聽好的寶貝及時樹立榜樣，強化自身的傾聽習慣，同時影響其他小朋友向榜樣學習。在平時的家庭活動中，家長也要讓孩子知道不插話，會傾聽是有禮貌的表現，給孩子明確傾聽、尊重他人的良好美德。

通過此次觀察，幼兒出現插話行為，我們成人也要認真自我剖析，活動中有幼兒插話現象，影響正常活動的秩序。沒有良好的傾聽習慣，這與平時成人的處理方式也有關系，有時面對幼兒無限的話語，成人會顯得不耐煩，直接打斷，也潛移默化的讓幼兒認為插話這種行為是可以的，沒有樹立好的榜樣。在希望幼兒改變和提高的過程中，我們成人也要加以反思，予以改正。