《I Like Monkeys》教學設計

侯彥萌?楊賀升

一、教材分析

本節課的教學內容是教科版小學英語三年級上冊第九單元的第一課。本課是交際型聽說課，含五個動物單詞和一個功能型對話。熟悉的動物和真實的情境為學生提供了良好的學習語言、理解語言和運用語言的語境，也激發了學生學習英語的興趣。

二、學情分析

本節課的教學對象是小學三年級學生，大部分學生對英語有濃厚的興趣。處在這一年齡段的學生，活潑好動，好奇心強，注意力不易集中，因此在課堂中要采取多樣化的教學手段，充分調動學生的積極性，幫助學生培養學習的自信心及用英語進行簡單交流的能力。

三、教學目標

1.語言知識目標

1）學生能聽懂、會說、會讀：like，monkey，elephant，giraffe，tall五個單詞。

2）學生能聽懂、會說：—Do you like monkeys？ —Yes， I do.

2.語言能力目標

1）培養學生語言實際運用能力。

2）培養學生交流與合作的能力。

3）培養學生用英語思維的能力。

3.情感態度目標

1）通過學習，培養學生積極參與活動的意識和與同學合作的精神。

2）培養學生學習英語的動力和興趣。

四、教學重點及難點

1.重點

學習句型Do you like monkeys？ 學生能真正理解，并靈活運用到真實情景中。學生對及單詞：like，monkey，elephant，giraffe，tall有正確的語音認識。

2.難點

單詞的正確讀音及學生能運用所學句型完成對話練習。

五、教學過程

（一）熱身、復習

1.教師出示與本課內容相符的圖片，問："What's in the picture？"讓學生進行回答。

2.引導學生用以上圖片的單詞做問答練習，如Do you like monkeys？

（二）呈現新課

1.教師把一張畫有猴子的大圖貼到黑板上，問：Do you like monkeys？ Like，monkeys兩個詞由這里引出。

2.學生聽懂后，教師可先試著讓學生回答，能說出英文的學生給與表揚（dog， cat都已學過），也可讓學生用中文回答。

3.告訴學生我們要學習有關monkey的內容，教讀monkey并播放錄音。

4.讓學生觀看本部分的教學課件兩遍。

5.讓學生看著視頻的畫面回答：What's in the picture？學生不見得都能回答出來，能說出部分即可。

當學生只回答出Monkeys，dogs，cats時，教師進一步再問：And what？引導學生說出漢語：大象和長頸鹿。

6.教師拿出準備好的動物圖片。

7.教師出示單詞卡，引導學生進行認讀。教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。

8.學生跟讀并模仿教材部分的內容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

9.讓學生觀看教學課件， 學習本部分內容。

10.教師邊說邊模仿動物做出相應的動作，以便使學生理解。教師盡量把說話的速度放慢一些，讓學生試著做出相應動作。

（三）鞏固練習

1.教師指著黑板上的相關圖片問學生：What's this？?讓學生回答。

2.教師出示單詞卡，讓學生認讀。（并把單詞卡貼到黑板上）學生看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

3.讓學生做pair work：?根據自己的實際情況，自編對話.小組內完成對話表演，教師給予指導和鼓勵。

4.教師和學生用英語進行交流，進行鞏固練習。教師先說詞組，?然后再讓能力較強的學生代替教師發布指令，讓其他學生根據指令做出相應的動作。建議多讓一些學生參與進來，激發學生學習英語的興趣。

（四）課堂總結及作業

1.課堂總結

教師總結本課講授的知識，重點強調本課重點知識及難點知識。教師通過播放錄音，動作演示，卡片的展示與學生互動，使學生在輕松氛圍下學到知識，增強了學生學習英語的興趣。學生的聽、說、讀的技能得到提高。同時，學生通過小組合作，增強了學生的合作意識。最后，通過本課的學習，教師希望所有的學生熱愛動物，在學習中互相幫助，團結友愛。

2.作業

（1）教師發給每個學生一張圖畫紙。教師說一段話，學生根據所聽到的內容在紙上作畫。?（2）學生兩人一組，根據所學內容，自編對話，并完成表演。

六、教學反思

1.巧妙導入

這節課從教師詢問學生圖片上有什么動物，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，用心配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

2.在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生用心主動地參與，才是真正好處上的教學

課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。

3.創造性教學

在本課堂，學生學會用英語表達后，可以自己編對話練習。設計讓學生充分發揮想象力。關注學生的情感體驗，讓他們學到知識的同時也能感受到快樂。

4.掌控課堂，靈活教學

我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。但學生有時會過于活躍，導致課堂紀律有點亂，在還繼續按原先的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。

5.平等原則

課堂中在提問環節，不少學生高高舉起手，都期望能去嘗試。結果，我只能叫到一部分學生，那些沒能發言的學生感到失望。在備課時沒有注意到能讓每一位學生表演，以后應多思考學生個體、心理以及年齡等各因素。

通過這一節課，我對如何吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更深一步的認識。不斷創設英語學習環境，鼓勵學生大膽說出英語，并將所學知識運用到實際中去。同時，在當前“減負”工作中，應十分尊重學生，關注學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課，從而提高英語課堂教學的效果。