淺談幼兒園大班故事講述的策略

陳沖芬

摘要：幼兒的成長離不開故事，幼兒不僅喜歡聽故事，還喜歡講故事。講故事不僅能提高幼兒的口語表達能力還能促進幼兒的思維能力、記憶能力等。如何讓幼兒大大方方、聲情并茂地完整講述一個故事呢？根據我近幾年的教學探索，總結出以下指導策略：培養幼兒講故事的興趣，選擇恰當的故事材料、教會幼兒講故事的技巧、為幼兒創造講故事的機會。

關鍵詞：幼兒 講故事 策略

故事是幼兒喜聞樂見的一種文學形式，它以復雜的內容、生動的情節、豐富的想象深得幼兒青睞。

一、幼兒講述活動的現狀

幼兒講述活動不是單一的學習活動，而是融合了多種能力，對實物或圖片的觀察能力、記住事物形象或事情經過的記憶能力、在已有形象基礎上創造新形象的想象能力、對畫面進行分析、判斷、推理的思維能力。幼兒講述活動存在著以下現狀。

一是幼兒在各個年齡階段，不能有效地把觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力協同配合好，出現了幼兒在講述活動中怕講、難講、講不流暢。

二是教師對講述活動的實施內容和各階段要達成的幼兒講述目標不明確，常常無從下手，致使講述活動開展較少，幼兒不能得到持續地學習與訓練，上講述活動課成為教師的老大難，長此以往，幼兒得不到講述語境的熏陶，沒有更多地講述機會，嚴重阻礙了幼兒講述能力的發展，甚至影響幼兒入學后的語言學習。

三是講述活動融于文學活動中的閱讀活動。很多時候教師在展示講述或幫助幼兒理解文學作品過程中，有時候采用單一或多頁畫面觀察講述的方式開展講述活動，這樣的形式能起到指導兒童整體觀察、分析判斷、清楚表達圖意的作用，但對發展兒童獨白語言仍是一種缺失。

二、在指導幼兒故事講述中，應注意幾個問題

一是要讓幼兒整體感知故事、傾聽故事、幫助幼兒理解故事中的主要情節。二是故事圖片的設計尤為重要，在圖片制作的可操作性、新穎性、鮮目性、呈現方式上教師應多加推敲。三是針對故事中出現的角色對話，可以通過師幼互動，也可以讓幼兒獨立參與到情境表演和角色會話中，親身體驗角色表演帶來的講述樂趣。四是通過角色練習，把故事所表達的思想情感滲透到角色游戲、講述語感、說話語速中。四是培養幼兒講述故事的興趣?！芭d趣是最好的老師”。人們總是這樣，自己喜歡的事就愿意去做，并且容易做得好。

因此，我們首先要讓幼兒喜歡上故事，才能讓幼兒聲情并茂地講述故事。教師要運用動聽的故事打動幼兒。幼兒對于故事有著與生俱來的喜愛，教師要抓住這份喜愛。對于我來說，拿到一個故事，先進行分析，確定每個故事的講述基調和每個角色的處理方法。

《幼兒心理學》上指出：各年齡段的幼兒都具有好奇、好問的心里特點，我們要抓住這一特點進行故事教學。平時可以利用圖片，媒體還有表演故事等方法激起幼兒對故事的興趣。特別是故事表演非常適合各個年齡段的幼兒，因為孩子們容易接受具體形象的事物。

三、指導幼兒園故事講述中采取策略

首先，要充分發揮家園互動的優勢，讓家長、幼兒、老師共同參與其中，選擇幼兒喜歡的角色進行表演和講述，待幼兒對角色更加熟悉，講述更加流暢之后，再與家長、老師進行角色互換，這樣一方面提高了幼兒的興致，充盈了幼兒講述的氛圍，另一方面也讓幼兒角色會話練習的時間更加靈活，形式更加多樣了。

第二，把幼兒課堂上好的角色會話錄下音，并和幼兒一起分享錄音中角色及故事講述的特點，師幼展開討論，讓講述的幼兒說一說：“你為什么要選擇這樣的說話方式”？“請你再試一試”，同時請其余幼兒也進行嘗試，有否更合適的表述方法？通過傾聽錄音、提問、再次模仿及創造練習，讓更多的幼兒參與到談話中并進行思考，鼓勵幼兒自主選擇更喜歡更樂于接受的角色表述方式。

第三，新授故事前，教師進行一次圖片設計，盡量站在幼兒的理解層面作畫，幫助幼兒更直接的理解故事大意，活動課后教師反思并發現課堂中幼兒出現的理解偏差，獲得一種對幼兒更合理、更直觀的圖片呈現方式，最后把復雜的故事內容通過繞有興致的圖片形式告訴幼兒，并在區角活動時間，讓幼兒通過畫一畫、想一想、講一講，豐富了對故事的理解。

第四，每次故事活動后，教師把幼兒共同喜愛和樂于表現的角色段落、完整故事，錄制成磁帶，利用晨間及午餐時間和幼兒離園前播放給幼兒傾聽，師幼一起分享老師和幼兒共同制作成的磁帶。

第五，班級里定期開展小型故事講述競賽活動，師幼共同挑選故事內容，每兩周進行一次。每次這樣的競賽時間都是幼兒最喜愛的活動時間，其目的重在讓幼兒自主參與，讓幼兒充分感受到講述的樂趣，獲得成功的體驗。

第六，故事講述遵循由簡到繁，由少到多，由一幅畫到多幅畫，根據幼兒的講述理解能力和接受能力，培養幼兒從準確掌握詞語→表達一句連貫的話→講述一段完整的話→表述一個生動的故事。

兒童故事以其生動的情節、優美的語言、活潑可愛的形象，成為幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。一個好的故事，不僅可以豐富幼兒的知識，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣。同時，兒童故事充滿想象和幻想的色彩，幼兒盡可在童話世界里自由翱翔，這對觸動幼兒思維靈感、促進幼兒想象力、創造力的發展具有不可替代的作用。在教學中，只要處處做個有心人，抓住教育契機，圍繞班級幼兒的年齡特點、發展水平，一定能走出一條適合班級幼兒語言發展的可行道路，在這條路上，無論多么艱難，只要想到孩子們慧心的笑，渴求知識的眼睛，教師的力量就是無窮的。

參考文獻

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