幼小銜接實踐中的探索與反思

肖潔惠

一、幼小銜接的重要性

從幼兒園來到小學(xué)，很多孩子都會出現(xiàn)疲勞、害怕、消瘦、心情低落等現(xiàn)象，這是由于幼兒園和小學(xué)在生活環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及人際交往關(guān)系等變化給孩子們帶來諸多不適應(yīng)的地方，習(xí)慣的驟然改變必然會讓這些剛剛走出幼兒園大門的孩子們不知所措。

二、幼兒園與小學(xué)的差異

想要做好幼小銜接工作，首先要從幼兒園與小學(xué)的差異入手。幼兒園與小學(xué)主要存在著以下幾個方面的差異：

（一）師生關(guān)系

其實，很多幼師都知道自己的身份不僅僅是幼兒的老師，教會孩子知識與能力，幫助他們認識這個世界，幼師的另一層身份更像是孩子們的“媽媽”，在幼兒園里，幼師照顧著孩子們的生活，包括飲食、睡覺、游戲甚至是去廁所，因此，幼師和孩子們的關(guān)系是比較親近的，也沒有特別大的距離感。但是到了小學(xué)，教師的主要職責(zé)是教會孩子們課堂里的知識，對于孩子們的生活，小學(xué)教師則沒有像幼師一樣傾注很大的關(guān)注，這使得幼兒園和小學(xué)的師生關(guān)系存在著很大的差異。

（二）教學(xué)方式

幼兒園與小學(xué)在教學(xué)方式上存在著差異。在幼兒園中，孩子們的學(xué)習(xí)往往是從游戲中進行的，比如幼兒園會通過“沙水游戲”來鍛煉孩子們的空間立體感，也會通過一些有意思的小游戲教會孩子們算數(shù)與寫字。但是，小學(xué)的教學(xué)方式則跟幼兒園的教學(xué)方式存在著很大的差異，教學(xué)中的游戲變少了，這讓很多原本在幼兒園中熱愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，到了小學(xué)因為學(xué)習(xí)的相對枯燥，出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)現(xiàn)象，這不利于孩子們的學(xué)習(xí)與身心健康成長。

（三）人際交往

幼兒園與小學(xué)在人際交往上存在差異。在幼兒園，孩子們在游戲中認識了很多小朋友，結(jié)下了深厚的友誼，但是到了小學(xué)，孩子們的游戲時間變少了，人際交往則需要孩子們更多的去主動進行。孩子們應(yīng)該養(yǎng)成一些優(yōu)秀而美好的品質(zhì)，散發(fā)出人格的魅力，要學(xué)會幫助同學(xué)，主動與他人進行人際交往，從而促進自己的人際關(guān)系。

三、如何做好幼小銜接，促進兒童健康快樂成長

做好幼小銜接工作就好比上好了幼兒園的“最后一堂課”。那么，這堂課到底應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)的幼小銜接往往注重的是孩子們知識上的銜接，比如幼師會注重孩子們的計算能力、書寫能力等，這其實是一種片面性的幼小銜接工作。幼兒園教師在幼小銜接中從孩子的識字量、數(shù)學(xué)及各個領(lǐng)域為孩子做好鋪墊，但在關(guān)注孩子們的知識儲備的同時，還應(yīng)該關(guān)注孩子們心理的健康成長，這是幼小銜接的關(guān)鍵，主要可以從以下四個方面入手：

（一）培養(yǎng)獨立意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣

很多孩子遇到問題，他會有自己最初的反應(yīng)，引導(dǎo)孩子做出正確的決策，不橫加干涉，會在一定程度上提高他的自信，學(xué)會思考問題并正確的解決問題。在幼兒園中，老師就像是孩子們的媽媽一樣，照料著孩子們的學(xué)習(xí)與生活，但是到了小學(xué)，這種師生關(guān)系發(fā)生了變化，所以幼兒園在做幼小銜接的時候要應(yīng)注重培養(yǎng)孩子們的獨立意識，幫助孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣。一方面可以放手讓孩子自己做一些事情，不要遇到什么事老師就不自覺的上去幫忙，在培養(yǎng)孩子們獨立意識的同時，也促進孩子們能力的提高。另一方面，幼師也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在幼兒園的最后半年里可以培養(yǎng)孩子的時間觀念、遵守規(guī)則的觀念、按時上學(xué)的觀念等，幫助孩子更好的適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。為了讓孩子更好的適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，可以與小學(xué)有效聯(lián)系創(chuàng)建同步的口令化常規(guī)對孩子進行訓(xùn)練，旨在提醒幼兒上課并集中注意力，這樣一來，孩子們在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣就與小學(xué)有效的銜接了，上了小學(xué)就不那么難以適應(yīng)了。

（二）加強師生溝通，做好心靈疏導(dǎo)

孩子們即將步入小學(xué)的時候，內(nèi)心會有很多奇奇怪怪的問題，有著不同程度的迷茫與疑惑。這個時候，幼兒園要做好幼小銜接，促進孩子的身心健康發(fā)展，那就要和孩子搭建起溝通的橋梁，如果教師能夠有一種良好的溝通技能，那么自然而然就會更加的了解孩子，貼近孩子，面對孩子們身上的種種疑惑與焦慮，做好孩子們的心理疏導(dǎo)。比如下課的時候老師可以和小朋友多進行溝通，說說小學(xué)里吸引孩子的活動，讓孩子們跟自己分享即將步入小學(xué)的心情，幫助孩子們消除內(nèi)心中的焦慮，以一種自信快樂的心態(tài)，走進小學(xué)的校門。每個孩子都是可愛的，都是非常重要的，教師應(yīng)該愛每一個孩子，把這些孩子當成自己的孩子，每個孩子都像大人般有缺點，但教師應(yīng)該以正確的眼光來對待孩子們的短處，不隨便給孩子下結(jié)論貼標簽，而是采取措施幫助引導(dǎo)孩子。

（三）鍛煉交往能力，快速適應(yīng)環(huán)境

大部分幼兒離開父母來到園里，安全感減弱，他們通常很膽怯，如果不能及時在這方面發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)孩子，這些心理會妨礙幼兒的交往能力。去除孩子的膽怯心理，給孩子足夠的安全感，鼓勵他們一塊玩耍，并事先制定友好相處的原則，比如不搶玩具，按順序排隊上廁所，學(xué)會互相謙讓，幫助比自己年齡小的同學(xué)等等。因為幼兒園與小學(xué)在環(huán)境上存在著很大的不同，因此孩子們可能對于小學(xué)的環(huán)境很不適應(yīng)，這個時候如果身邊有好朋友，孩子們就不會感到那么焦慮了，在幼兒園平時的游戲活動之中，幼師可以組織一些積極有意義的活動，促進孩子們?nèi)穗H交往的能力提高，這樣孩子來到小學(xué)這樣一個陌生的環(huán)境之后，會更加快速的適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，更加快速的投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)之中。比如教師可以組織角色游戲，使幼兒學(xué)會不同的交往方式。也可以通過“過家家”游戲中，長輩與娃娃、商店的營業(yè)員與客戶、醫(yī)院的醫(yī)生與病人的角色扮演的方式，引導(dǎo)小朋友與其他小朋友建立起一種良好的人際關(guān)系，也要用一些實際的小例子教會他們要學(xué)會謙讓。同時要教會孩子們使用禮貌用語，比如“你好”、“謝謝”、“不客氣”、“請”等等，讓孩子們養(yǎng)成禮貌對待他人的好習(xí)慣。

四、結(jié)論

如果幼小銜接工作做得不好、不到位，那么等到孩子進入小學(xué)校門的時候，會因為種種的不適應(yīng)養(yǎng)成性格上的缺陷，如不愿意與他人交流、學(xué)習(xí)跟不上產(chǎn)生自卑的情緒等，因此，幼小銜接是幼兒園十分重要的“一堂課”，也是老師教會孩子們?nèi)绾慰焖龠m應(yīng)小學(xué)環(huán)境的“最后一堂課”。