幼兒園教師應用信息技術開展教學的調查研究

孫思雯

一、問題提出

在教育領域，信息技術在幼兒園教學活動中的應用越來越廣泛。照相機、交互式電子白板、iPad、音箱幾乎是每個幼兒園每個班級的標準配置;office辦公軟件、各類教學軟件在幼兒園中的應用也越來越普遍;微信公眾號、教師類輔助教學APP也逐漸出現在大眾視野中……

本研究旨在研究幼兒園教師對用信息技術開展教學的態度與實踐，了解教師對信息技術的掌握程度，是否愿意應用信息技術開展教學，在實際生活中使用信息技術的真實情況等，根據教師們對信息技術在幼兒園中的應用的態度、需求以及在應用信息技術的過程中出現的問題，提供一些相應的建議與對策，來幫助教師們更好的應用信息技術來輔助幼兒園教學。

二、研究結果

本研究問卷包含了幼兒園教師應用信息技術的必要性、應用信息技術對幼兒的影響、應用信息技術對教師的影響、教師在應用信息技術的過程中出現的問題以及幼兒園教師對基本信息技術的掌握情況。問卷調查對象為不同幼兒園的不同年齡班的主班、副班以及部分助教老師，了解不同性別、不同工作年限、不同年齡班的教師對于應用信息技術開展教學的態度與實踐情況。本次參與調查的教師有126人。

（一）幼兒園教師應用信息技術開展教學的態度

絕大部分幼兒園教師認為在開展教育活動時應用信息技術可以提供很必要的幫助，如果有需要時，會使用信息技術來輔助教學。其次，絕大部分的幼兒和幼兒園教師都喜歡用信息技術的形式來開展教學，對幼兒有很大的吸引力，對課堂效果產生的積極作用更多，能滿足教師的課堂需要，教師也能夠很好的將自身的教學能力發揮出來。

（二）幼兒園教師應用信息技術開展教學的實踐情況

首先是幼兒園教師使用信息技術開展教學活動的頻率并沒有像教師期待的那么高，絕大部分的幼兒園教師真正在活動中使用到信息技術的不足50%。其次，幼兒園教師在使用信息技術進行備課時，并不是只選擇自己熟悉的使用，也會根據活動的性質和內容進行選擇適合的方式。且絕大部分教師認為，信息技術只是輔助教學的一種方式，無法替代教師的引導。再次，在有信息技術輔助的課堂上，幼兒能夠直接接觸和使用信息技術的概率還是很大的，幼兒能有效的與教師、信息技術進行互動，對于課堂效率以及幼兒的發展還是很可觀的。最后，教師認為五大領域都可以選擇適合的信息技術進行輔助教學，有近一半的幼兒園教師對目前信息技術的使用情況表示滿意，有近一半的幼兒園教師認為一般和不太滿意，認為信息技術還有更大的發展空間。

（三）影響幼兒園教師應用信息技術開展教學的因素

根據幼兒園教師對自身掌握信息技術的能力以及在運用信息技術過程中出現的問題，可以總結幾點影響幼兒園教師應用信息技術開展教學的因素。

1、幼兒園為教師配備可供教師操作的硬件設備種類單一，數量較少。

2、已開發的教學軟件較為匱乏，教師自己做課件費時費力。

3、幼兒園教師自身能力有限，很多優秀的信息技術教師不會使用。

4、缺乏適合幼兒操作的信息技術，現有的信息技術缺少幼兒的參與互動。

5、教學軟件內容與生活聯系較少，不適合幼兒的學習特點。

三、教育建議

（一）幼兒園配備可供教師操作的、更加豐富多樣的硬件設備

目前，不同幼兒園對電子設備的配備參差不齊。在條件允許的情況下，應盡可能為班級配備可供教師操作的硬件設備，為教師豐富多彩的活動提供基礎。有時教師的想法很不錯，卻由于硬件條件的限制導致活動無法進行，遏制了教師的創新思維，實在可惜。

（二）開發適宜教師教學使用的教學軟件和課件

應多開發一些適應3～6歲幼兒的課程教學軟件，軟件的種類琳瑯滿目，但是幼兒園教師在挑選適合幼兒的思維方式、學習特點的課程還是太少。有些軟件在開發時，對幼兒的各年齡段的掌握程度并不熟悉，導致有的太簡單，而有的又太難，讓幼兒園教師表示很無奈。最終只能自己準備課件，從設計到打印到剪裁，很多還需要額外進行塑封再剪裁，耗費大量時間和精力。

（三）增加相應的信息技術的能力培訓

新型信息技術的開發并非一蹴而就，當下我們可以將現有的較適合教師與幼兒的教育課程的信息技術掌握好。然后一日工作流程已經消耗了幼兒園教師很大部分的精力，讓幼兒園教師在私下時間去學習信息技術的操作方法，去了解一些適合幼兒園教師的軟件、APP等并不適合長期任務。其實交互式電子白板的功能很強大，不僅僅是播放圖片、音樂。例如白板可觸摸的特性，可以讓幼兒在活動中親自體驗拖拽圖片的樂趣，增加的趣味性，提高幼兒的參與感。然而教師在做活動時卻很少能將白板的功能發揮出來，最終也就等同于電腦。我認為幼兒園方面可以盡可能的為教師們準備一些相應的技術方面的教研活動或是專題講座，先對硬件、軟件進行篩選，選擇適合的具有可行性的信息技術，集中時間去學習，集體的力量是強大的，教師們可以采取互幫互助的形式，克服困難，共同學習，共同前進。

（四）增加幼兒能夠參與互動的信息技術

現有的投入到幼兒園的信息技術大多還是以教師操作為主，對于由幼兒主導的信息技術還在少數，包括信息技術的硬件部分，是不是可以設計符合幼兒的身高的設備，便于幼兒去使用;操作方式也符合幼兒的學習特點，多以點、拉、畫為主，減少文字的出現，以幼兒的角度設計她們容易理解的語言，便于幼兒理解和操作。在使用的過程中也可以促進幼兒的精細動作的發展，且增加了幼兒主動學習的興趣，也增加了幼兒與信息技術互動的效率。

（五）教學軟件內容要多與幼兒生活相聯系

時代是飛速發展的，很多教學軟件或許已經有了一定的年限，可能只適合當時時代的幼兒，已經脫離了當下幼兒的生活。所以在進行軟件開發的過程中，要緊隨時代潮流，去調研現在幼兒們常接觸的事物，了解當下幼兒們的生活，讓幼兒在教學活動的過程中，感覺親切，能夠聯系自己的親身經歷，有話可說。