讓閱讀走進數學課堂

黃麗

數學閱讀應是閱讀者的數學語言實踐活動和掌握數學語言知識發展數學語言能力的全過程。數學閱讀教學是在教師指導下的學生自主探究數學問題的解題思路的閱讀實踐活動。數學閱讀是向傳統教學觀念的一種挑戰，是被忽略的一種教學。

提倡數學閱讀并不是要取代課堂教學，而是希望給數學課堂增添一些色彩和柔和的氣息，幫助孩子真正理解數學。看似簡單的數學閱讀教學，其實對相關圖書的要求是非常高的。以數學繪本閱讀為例，好的數學繪本至少需要符合以下條件：圖書要以圖為主、以文為輔，是符合優秀兒童文學標準的圖畫故事書;包含數學的核心知識點，要能直接或間接地呈現數學概念;相關內容能引發數學概念的交流和討論。

一、數學閱讀

數學閱讀應是閱讀者的數學語言實踐活動和掌握數學語言知識發展數學語言能力的全過程。

（一）數學閱讀的意義

近年來，閱讀理解題成了數學考試中的新題型，這種題型就是用來有效地區分會學者與學會者之間的差異，具有很強的選拔功能，很多學生理解能力不強，學習過分依賴老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。所以我們在數學教學中應該重視數學閱讀的教學，特別是在高年級。應該充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀能力。

（二）數學閱讀的價值

重視閱讀教學，對豐富數學語言體系，提高數學語言水平有著重要而現實的教學意義。重視數學閱讀，有助于數學符號語言水平的提高和數學交流能力的培養;有利于培養學生獨立獲取知識的自學能力，符合現代教育思想，有助于個別化學習。

（三）數學閱讀的策略

作為數學教師應充分認識數學閱讀的教育功能，要把數學閱讀落到實處，必須從課內和課外兩方面進行。在進行課堂教學過程中，要有意識的培養，比如在學生閱讀之前，教師適當地創設一些難度適當的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣，然后進行閱讀，經過一段時間的訓練，學生就會自覺地養成閱讀的習慣。經過課內課外雙重的培養，經過一段時間學生肯定能掌握閱讀的技巧，都能很好地進行數學閱讀。

（四）數學閱讀在教學中的作用

課前預習閱讀既能培養學生良好的讀書習慣，又能使學生帶著自己預習中的問題上課，變被動聽課為主動聽課，教師的講解或學生的討論就會更突出重點，更有針對性，從而更好地提高課堂的效率。

二、數學閱讀的方法

課內、課外的閱讀更好地進行和達到更好的效果的閱讀方法，閱讀教材的方法。

（一）課內外閱讀相結合的方法

對于不同的閱讀內容，提出相應不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略，就如孔子的“因材施教”。增強理解，提高速度，數學閱讀的核心目標在于理解。

（二）閱讀教材的方法

指導學生讀與寫相結合。在數學閱讀過程中要求學生有良好的閱讀習慣，如在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念，公式或是其中的一些字、詞，可以作一些具體的記號以示注意。對一些遺忘或不理解的概念，要有自己去查書或問問題的習慣，讓學生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到。”

三、培養學生數學閱讀的途徑

（一）培養學生的閱讀興趣

數學本身就比較枯燥，很少有學生會把閱讀數學書當作一件快樂的事，所以作為數學教師就要有目的的安排學生閱讀一些簡單，易懂，有趣的數學書籍，如《趣味數學》等。還可以從舊知識、生活實際、具體實踐操作等出發，巧妙設疑，讓學生帶著疑問、好奇心、求知欲去閱讀。以培養和激發學生閱讀的動力和興趣，循序漸進，使學生從愿讀轉到會讀，最后上升為樂讀。

（二）培養學生的閱讀習慣

在教學過程中也能發現大多數學生的數學閱讀能力較差，原因在預習時提不出問題，復習聯想不到問題，審題理解不透問題，沒有主動的創新意識。數學是一種語言，美國著名心理學家布龍菲爾德說：“數學不過是語言所能達到的最高境界”。而語言的學習室離不開閱讀的，所以數學的學習不能離開閱讀。

（三）培養學生的閱讀能力

數學閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、數學符號、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時它也是一個不斷假設，證明，想像，推理的積極能動的認知過程。因此，作為教育工作者的我們，培養學生的數學閱讀能力尤為重要。

（四）培養學生閱讀教材的能力和意識

1.理解與閱讀相結合

古人推崇“好讀書，不求甚解”，但作為數學的閱讀則應該是不理解不罷休。從某種意義上說，理解是數學學習的通行證。在閱讀的過程中，思考是非常重要的，要在閱讀中思考問題、發現問題。

2.問題與閱讀相結合

數學課本上的概念、規律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設疑要有層次性和啟發性，要貼近學生的最近發展區。質疑要鼓勵學生“標新立異”，要主動，要教會學生從不同角度思考、質疑，養成愛問、好問、會問的好習慣。

3.操作與閱讀相結合

操作就是讓學生動起來，以“動”帶讀就是邊讀邊讓學生做一做、畫一面、寫一寫。在各年級的應用題教學中，以“動”帶讀對提高學生的解題能力和培養學生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉化成簡單的圖形或數字。在中高年級要讓學生學會邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。

我們可以看出閱讀對于數學來說是十分重要的，沒有閱讀習慣的學生數學成績明顯要比有閱讀習慣的學生的成績差，所以閱讀教學必須實施，如果實行了數學閱讀教學，我想有數學閱讀習慣和沒有數學閱讀習慣的學生數學成績差異將更大，所以數學閱讀教學的發展性還是很大的，等著我們去開拓，而且要使每個學生都有數學閱讀習慣，使他們都能適應現代社會的高速發展，成為社會的優秀接班人。當然這也要求所有的教師不斷地充實自己，以便于更好地教育學生。