初探信息技術之高效課堂教學

莫秋勤?成勇毅

在實際教學中，我們卻發現許多學生對信息技術這門課的興趣很高，也很喜歡玩電腦，但就是不喜歡上信息技術課。既然他們感興趣，但為什么又不想上課？即使上了課，也沉迷于課堂網癮及游戲之中，這到底是哪個環節出了差錯呢？

在新課改理念下，我們應如何上好信息技術課呢？如何使信息技術教學真正地體現出基礎性、趣味性、應用性和理論性集于一體化，落實計算機的基礎知識和基本技能相互作用、共同促進、共同提升，開闊學生視野，打開學生思路，幫助學生提高智力、發展智能能力，這已經成為每一個計算機教師在新課程理念下所必需研究的新課題，如何把高效課堂融入到信息技術教學課程中呢？

一、高效課堂的內涵

高效課堂是根據 “自主、合作、探究”的基本理念，按照“教為主導，學為主體，練為主線，動為主軸”的原則，充分相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。通過改變課堂效益量化，發揮45分鐘的時間效能，把學生從時間+汗水的學習模式中解救出來，把時間還給學生，把發展還給學生，提高學生的“學習能力”，減少學生對教師“教”的依賴，突出學生的主體地位。讓學生去“經歷”并且“經驗”，讓學習的過程充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，發揮學生的主動性，突出教學的生動性，注重課堂的生成性，從而實現課堂的優質高效。

二、把高效課堂融入到信息技術課策略

首先是要激發學生的學習計算機的興趣，培養學生的創造和思維能力。 信息技術課，一定不要照本宣讀。很多學生上計算機課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，久而久之，同學們就失去學計算機的積極性了。我們應該多運用新鮮、有趣的事物進行教學以激發學生的學習熱情。在剛開始教學word2007 的時候，老師可先利用windows 中自帶繪圖軟件讓學生進行自由繪圖，充分發揮他們的想象力和創造力。興趣激發了學生的創作靈感，畫出了小鳥，大樹，汽車等很多圖畫，還畫出了一些很有想象力的圖案。當然，我們還可以在學生的電腦中裝一些簡單畫圖軟件，來吸引學生，學生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學生喜聞樂見的事物進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，學生們也就學的更輕松更愉快。

1.設計出誘人的導學案

設計導學案時從游戲入手，讓學生自主學習。學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把信息技術新課的引入融于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂的學習，自覺的學習。 學習鼠標的操作是比較枯燥，如果讓學生上課直接去學習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。我在教學“如何用鼠標”的過程中，采用游戲引入的方法，先讓學生玩 Windows 中的紙牌游戲，看看哪位同學能把這個游戲順利的完成。學生在紙牌的移動過程中，他們的熱情都很高。在這種情況下，我再結合教學目標，講解一下鼠標操作的要點，這樣，經過一、二節課的練習，學生在操作鼠標的時候就能得心應手了。通過這個辦法，學生學習計算機的興趣就完全被調動起來了。

2.授予方法，讓學生當主人，體驗成功滋味

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好信息技術的強烈欲望。蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的勇氣。”要使學生獲得成功，首先要樹立信心和勇氣。因此，教師要重視學生自信心的培養，還要注意愛護和培養學生的好奇心，求知欲，在學習中，不同的學生可能會提出不同的方法，得出不同的結論。這其中，可能有的方法不很完善，有的在現實生活中難以實現，有的甚至是異想天開。但是這都是他們辛勤探究的結果，教師都應予以尊重，并盡量從他們的“發現”和“看法”中尋找出合理的成分予以肯定，不能一笑了之或不耐煩。其次，教師對學生要予以成功的期待，教育的本身就是一種期待，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生的潛在力量，激發向上的學習主動性。創設使學生都能獲得成功的機會，對不同層次的學生提出不同的目標要求，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。長此以往，學生就有勇氣和信心戰勝困難，勇于創新，這本身就是創造發明的良好開端。

3.小組學習，合作交流，與人分享

信息技術高效課堂改革的基本理念是提倡小組學習，合作交流，與人分享。建構主義的學習觀也認為：學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再增進學生間的合作，就能使學生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富，更全面。“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果。但如果你有一個思想，我有一思想，彼此交換時有兩個甚至更多的思想。”這充分說明了學生以小組合作學習的重要性。

4.相信學生，給予學生時間和空間

根據調查許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，因此他們都愛上信息技術課，可是老師一再強調不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的同學怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，慢慢的學生的積極性就調動不起來了。由于以上的原因，我在上計算機課的時候，總是給予學生充足的練習時間，不強調那么多，適當的給學生以指引。這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高它們的實踐能力。留有空間，自主探索。心理學研究表明，任何一個有智力的人都有創造力，但并非任何一個有智力的人都能發揮出創造力，也就是說創造力猶如人的智力中的寶藏，需要開采和挖掘。可見學生創造力的發揮，需要通過教師的訓練和培養。如果教師在學習過程，不給學生主動探究、自主學習的空間，不給他們自己動手的機會，學生的創新也就無從談起。因為學生創新素質的提高，不是通過教師講解或完全靠書本上的間接經驗達到的，而更多的則是通過自己的探究和體驗得來的。因而，我們在具體的教學中要為學生提供自主學習的空間，不斷培養學生各方面的能力和技能。“思維過程就是不斷發現問題和解決問題的過程。”“發現問題既是思維的起點，更是思維的動力。”

5.計算機課必須注意對學生的因材施教

在計算機課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還需要因材施教。為了調動每一位學生的學習興趣，我們的課堂教學尤其需要因材施教。計算機本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在計算機教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務，畫一幅圖畫，編制一份小報，發一個電子郵件等等，這類開放型的任務，每個學生都可以做，每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力，盡管結果可能會有很大差異。我用來實現因材施教的手段之二是，同一個課堂中的學生完成不同的任務。每節課我都會設計幾套任務，其中最基本的任務是面向全體學生的，其它的任務則是根據上課的實際情況，隨時發給那些走在前面的學生，完成一個任務，就在學習成績表為學生加上一顆星，并發給下一個任務，有的學生可以多完成一個任務，有的可以多完成兩個任務，三個任務，或更多的任務。 不難看到，熱衷于上網的學生，特別是上網QQ 的學生，他們的鍵盤指法極為熟練，有的幾乎到了運指如飛的地步，可以同時與幾個網友聊天。中小學生大都使用漢語拼音漢字輸入法，這部份學生的漢語拼音相當準確。這就為將來學生從事語文學習打下了堅實的基礎。

6.最后是要制定評價機制，落實考核細則，對學生進行正確的評價

信息技術新課標強調培養學生評價能力。這個評價是對學生的學習方法、學習過程、學習結果的評價，是對學生判斷能力的培養。因此，教師如何去評價學生的學習過程與結果是非常重要的一個問題。還要教會學生對自己與他人的信息活動過程和結果進行正確的評價。在新課程的要求下，不能單獨的從學生的操作結果、軟件操作熟練程度、作品完成情況等死的結果來進行評價。教師結合本班的實際，制定出詳細的評價方案，對每個小組的成員從學習成績測評、作業完成情況、課堂表現、行為習慣養成四個方面進行考評得分，每月進行匯總，每學期進行獎勵 ，如對學生的課堂表現可以給予口頭表揚或者是加分等激勵辦法;各班可根據小組合作學習的閃光點、成功點，及時給予肯定和鼓勵。

教育是科學，科學的核心在于求真，教育是藝術，藝術的生命在于創新作為信息技術學科教師，我意識到：應努力將信息技術教育與先進的教育思想和方法相結合，運用能使學生容易接受的語言和教學方法，使枯燥的課堂變的生動、活潑、有趣，為學生營造自主的、創造性的學習環境，不斷探索應用信息技術培養學生信息素養、創新精神和實踐能力的方法與途徑，使高效課堂教學改革也融入到信息技術課程中。