讓繪本閱讀走進小學英語課堂

楊繼容

英語繪本（English Picture Book）俗稱圖畫書，指以圖片為主輔以英語文字說明的具有一定故事情節的讀本。將繪本閱讀引入小學英語課堂中，不僅為學生提供豐富多彩的詞匯以及語言知識，還為他們提供一個相對來說更加真實的生活語境。英文繪本能激起學生極大的閱讀興趣，豐富學生的語言容量，為小學英語課堂教學開辟了一個更為廣闊的空間。借助繪本閱讀的輔助教學作用，培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的思維品質。

一、合理選擇繪本內容

1.內容應適應小學英語教學內容

在小學階段，我們對孩子進行的是英語啟蒙教育，并不涉及太復雜的句型語法，孩子們只需要掌握最簡單，最基本的幾百個初級單詞和一些日常交際用語。因此，為孩子們選擇的繪本，其內容不能超越這個預設的界限。例如，我們在課堂上學習了“How are you？”的用法，當孩子們在繪本中看到這個交際用語在實際生活中的應用場景后，自然會加深對這句話的印象，從而運用到英文的初步實踐當中。這樣的繪本閱讀方法，可以和課堂教學相得益彰，相互促進，激發了學生的學習興趣，提高了學習英語的效率。

2.內容應注重趣味性和實用性相結合

優秀繪本的題材多種多樣，講友情，談親情，說勇敢，倡導保護環境等等，幾乎涵蓋了兒童生活成長的方方面面，它不僅是文學或故事的一種表現形式，更是具有珍藏價值的藝術品。小學生正處在一個初諳世事，對一切都充滿好奇的年紀，愛玩是他們的天性。因此，我們在選擇繪本時一定要注重內容上的趣味性來滿足他們的好奇心和興趣。比如，可以多選擇一些童話故事，神話故事，幼兒啟蒙故事，通過動物間、小朋友間的趣味性對話來激發學生的興趣，調動他們的積極性，從而讓孩子們樂于閱讀，享受閱讀。在注重趣味性的同時一定不要忽視實用性，閱讀繪本的最終目的還是為了輔助英語教學。因此，我們要注重在趣味閱讀中啟發孩子們對于繪本中所描繪現象的思考，要重視交際用語和生活用語。只有同時滿足趣味性和實用性，才能真正起到小學英語繪本閱讀的原本作用。

3.內容必須在學生能掌控的語言能力范圍內

繪本的選擇不宜過難，一般來說，故事文本的生詞不超過總字數的3%，故事結構要簡單，情感要分明，對于一些文化意識強的繪本，要考慮學生的理解和鑒賞能力。低年級的孩子要選以單句和詞組為主的有童趣的繪本，高年級可選擇有趣味的，由多個句群組成的，可以根據圖片、上下文和語境猜測生詞并有一定理念和文化背景的繪本。

另外從實際教學出發，英語繪本的選擇也要考慮到與課本教學的銜接，選擇與課本有相似文化背景的繪本，或者能延伸和拓展課本內容的繪本，這樣能更好地幫助學生課前和課后的學習。

二、繪本與小學英語教學的優質整合

小學英語繪本其實是一種故事性教學模式，它十分符合小學生的年齡特點，借用栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節進行教學的方式，有利于吸引小學生易分散的注意力，激發和維持他們濃郁的學習興趣。為了弄明白有趣的故事情節，學生會盡力地調動注意力做到認真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養英語學習的語感。

1.繪本在不同學段的對應整合

不同年齡段的學生，對英語知識的理解能力、接受能力、情感體驗程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應考慮學生年齡段及知識層次的特點，給予不同的指導。

例如，學習動物和顏色時，可以介紹《brown bear， brown bear， what do you see？》給學生，故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。隨著教師的引導： brown bear， brown bear， what do you see？學生回答：I see a red bird looking at me. 教師接著問：red bird， red bird， what do you see？ 學生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韻味，朗朗上口，學生讀了還想讀。

一本優秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經歷。也許孩子們分辨不清那些色彩的名字，更不懂得畫面的精心布局，但請相信，他們的眼睛會為美麗而閃亮，會將眼睛的感受立即傳達到內心，從而形成一種逐漸成熟的視覺經驗，美好的經驗會積極影響到孩子的成長過程乃至一生的美感與情操。

2.情感教育在繪本中的滲透與整合

小學英語教學的每一個環節每一個過程都充滿著濃郁的情感因素，情感教學是英語教學的一個重要方法和有效途徑。而繪本這個給學生帶來強烈美感體驗的藝術品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。

繪本對兒童情感教育有著深刻的影響。在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀，培養了良好的生活態度，也儲備了社會生存和與人相處的能力。在英語教學中，老師應借由繪本故事所蘊含的情感內容，將之進一地拓展深化，以此來啟發學生，使其情感朝著積極、正面的方向發展。繪本與課堂情感教育的整合運用，陶冶了學生的情操，激發和調動了學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面推進素質教育有著重要的作用。學生在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

總之，在小學英語教學中補充繪本閱讀教學是符合小學生的心理特征和認知特點的。但是繪本閱讀教學作為小學英語閱讀教學中的一種新形態，在操作中還存在一些需要不斷改進和完善之處，如語言知識點操練過多，教師講解代替了學生閱讀，部分教師隨意肢解繪本內容，情感升華強加過多等等。如何用好繪本，有效培養和提升學生的閱讀思維和閱讀能力，還需要我們不斷去實踐、去研究、去探索。