淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：不同于義務(wù)教育階段對英語的教學(xué)要求，高中英語教學(xué)無論在詞匯量、閱讀強(qiáng)度、聽力水平還是寫作水平方面都提出了更高的要求。文章在高等學(xué)校人才培養(yǎng)的對口性、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代號召性、培養(yǎng)導(dǎo)向三個(gè)方面對高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：對口性;號召性;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）21-0126-01

一、高中與高等教育在英語學(xué)科的對口性

以高中人教版英語必修一第二單元“English around the world”為例，教材內(nèi)容側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對英語在世界中的發(fā)展進(jìn)行深入了解，包括世界各國的風(fēng)土人情、慣用語及英語在各國的演變進(jìn)程。教師在教學(xué)中要敢于突破教材的束縛，站在人文素養(yǎng)培養(yǎng)的宏觀角度上，加深對歷史文化、素材背景的拓展。在高考英語試卷中，英語專家也加重了試卷出題風(fēng)格的人文素養(yǎng)化，在閱讀理解的材料、聽力材料、完型填空的重要詞匯填空、七選五語法考查及寫作題材的創(chuàng)新上，方方面面連接高中與高等教育，突出人文素養(yǎng)的重要性。這就要求高中英語教師在平時(shí)教學(xué)中，既要參考考綱對英語教學(xué)的要求，又要順應(yīng)時(shí)代對人才的要求，連接高中與高等教育在英語學(xué)科的對口性，拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，豐富他們的詞匯量，延伸課本基礎(chǔ)知識(shí)，在宏觀教學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、時(shí)代對高中英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)的號召性

人文素養(yǎng)影響學(xué)生學(xué)術(shù)價(jià)值觀的確立及發(fā)展導(dǎo)向。2016年9月，教育部頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生六大核心素養(yǎng)——人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。高中英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要緊貼教學(xué)改革和教育發(fā)展的新方向，使中學(xué)生可以更好地適應(yīng)時(shí)代要求。高中教師可充分利用大型考試的機(jī)會(huì)，將考試的形式變得開放，靈活地將各種知識(shí)點(diǎn)融入題材中。教師也可利用西方節(jié)日——圣誕節(jié)、感恩節(jié)來幫助中學(xué)生從不同渠道去了解英語文化及背景。同時(shí)，教育部也聯(lián)合各高校，展開了人文素養(yǎng)培養(yǎng)的新篇章。教師在中學(xué)要鼓勵(lì)中學(xué)生積極報(bào)名參加新概念作文大賽、全國中學(xué)生英語競賽、全國奧林匹克英語競賽、高校英語夏令營等活動(dòng)，使中學(xué)生在競賽與活動(dòng)中提升自己的人文素養(yǎng)，同時(shí)也幫助高校更好地選拔全面性、專業(yè)性的英語人才。

三、中學(xué)英語素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向

現(xiàn)在中學(xué)的英語教學(xué)大多不是外教授課，英語發(fā)音環(huán)境相較于以母語為英語的地區(qū)較差。但高中教師可以通過組織中學(xué)生定期觀看經(jīng)典美劇來營造英語發(fā)音環(huán)境，中學(xué)生觀看經(jīng)典美劇時(shí)會(huì)不自主地模仿地道的英語發(fā)音。高中英語教師還可舉辦英語演講比賽、課本劇來培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表現(xiàn)力和感染力。另外，高中英語教師可與學(xué)校溝通，在校學(xué)生社團(tuán)開設(shè)專門的英語文化交流社團(tuán)，由學(xué)校出面，聘請高校英語教授定期來學(xué)校向?qū)W生講授有關(guān)英語的課外知識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高校及當(dāng)今時(shí)代對人才的需求。高中教師還可以定期舉行英語作文及書寫的評比活動(dòng)，以幫助教師更好地了解學(xué)生的語法造句水平及書寫素養(yǎng)。評比出的優(yōu)秀學(xué)生可以在教師的協(xié)助下分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，幫助更多的學(xué)生在英語素養(yǎng)學(xué)習(xí)形成方面得到提高。

高中生的英語學(xué)習(xí)期僅僅三年，而素養(yǎng)卻很難在三年的課堂教學(xué)中形成，而讓全部學(xué)生都形成良好的英語素養(yǎng)顯然是不可能的，這就需要教師既抓住課堂45分鐘，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用課余時(shí)間來完善自己的基礎(chǔ)，提升英語素養(yǎng)。幫助學(xué)生適應(yīng)選拔性考試的同時(shí)，讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)競爭中人才戰(zhàn)略的要求。

綜上所述，高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。這是時(shí)代的要求，也是人文素養(yǎng)人才培養(yǎng)的需要;是選拔性考試的要求，也是高等教育人才培養(yǎng)的要求;是英語學(xué)科對口性的要求，也是銜接中學(xué)與高等教育的需要。同時(shí)，這也能為下一步培養(yǎng)知識(shí)、人文素養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：盧江雪（1978—），女，浙江平陽人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。